Progression annuelle PS - Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire (Harmonisée)

Progression annuelle - Petite Section (PS) - Harmonisée
Articulée avec la programmation Langage Oral

Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Sous-domaine : Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

Période	Objectifs d'apprentissage	Exemples de réussites attendues	Modalités	Réf.	Enrichissements et liens avec le langage oral
Période 1 (Sept-Oct) Corpus vocabulaire : • Vie familiale • École et classe	1. Écouter et identifier des sons Identifier les sons de la langue lors de situations d'écoute proposées par le professeur Discriminer et identifier des sons familiers, localiser le son (la source) Utiliser les mots des corpus famille/école pour les jeux d'écoute 2. Découvrir les supports de l'écrit Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom) 3. S'éveiller aux sonorités Écouter des chants, des comptines en français Comptines sur les parties du corps (lien corpus 2) 4. Comprendre des textes lus Comprendre des histoires où l'enchaînement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.) Albums sur la famille et l'école	→ Sons et écoute : Reconnaître des sons familiers de la classe Localiser d'où vient un son Identifier les sons dans "papa, maman, crayon" → Supports écrits : Retrouver l'étiquette de son prénom (lettres capitales) parmi d'autres Utiliser l'étiquette de son prénom pour marquer sa présence → Éveil linguistique : Manifester son intérêt pour les comptines → Compréhension : Faire le lien entre l'histoire et son vécu personnel (routine du coucher, repas...)	• Séances courtes (5-10 min) • Petits groupes (4-6 élèves) • Rituels quotidiens • Jeux d'écoute • Albums sur le quotidien • Démarche 4 temps	p. 7 p. 9 p. 10	Guide "Pour préparer l'apprentissage..." • Jeux d'écoute : développer concentration et mémoire auditive, aptitudes précieuses pour la conscience phonologique (p.18) • Comptines et formulettes : supports très riches pour jouer avec les sonorités, favoriser approche ludique et traitement réflexif (p.18, p.43) • Organisation : privilégier petit groupe pour débuter nouvel apprentissage (p.16) • Modalité ludique : "apprendre en jouant" conjointement aux autres modalités (p.17) Lien langage oral : S'appuyer sur le corpus "vie familiale" pour les activités phonologiques
Période 2 (Nov-Déc) Corpus vocabulaire : • Corps et hygiène • Les vêtements	1. Développer l'écoute fine Comparer, apparier et reproduire les sons Identifier un mot donné à l'oral dans une phrase Utiliser les mots du corpus vêtements : "pantalon", "bouton", "enfiler" 2. Manipuler les syllabes orales Scander les syllabes d'un mot (prénom) Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches (priorité renforcée) Scander : pan-ta-lon, bou-ton, cha-peau 3. Comprendre des textes lus Reconnaître un personnage, le nommer Album "Je m'habille et je te croque" 4. Articuler f/s Comptines avec f/s : café/cassé, fou/sous	→ Discrimination auditive : Apparier des sons identiques Reproduire des sons simples Jeu du facteur avec carte/tarte → Conscience syllabique : Prononcer son prénom en scandant les syllabes Frapper les syllabes d'un mot dans ses mains Dire correctement des comptines avec f/s, t/k, m/n Frapper : man-teau, cu-lotte → Compréhension : Identifier les livres dans lesquels se retrouve un même personnage Utiliser une marotte pour raconter l'habillage	• Jeux rythmiques • Albums répétitifs • Marottes • Instruments • Comptines ciblées • Espace poupées • Petits groupes homogènes	p. 7 p. 10	Guide "Pour préparer l'apprentissage..." • Syllabe : unité la plus facilement perceptible, prononcée en une seule émission de voix (p.12, p.22) • Segmentation syllabique : frapper syllabes en sautant, avec instrument, marquer pause entre chaque syllabe (p.23) • Comptines pour phonèmes proches : exemples p.25-26 (consonnes fricatives f/v, s/z, ch/j) • Prénom : support privilégié pour permanence des lettres (p.41) Lien langage oral : Séquence vêtements détaillée (Livret p.25-35)
Période 3 (Jan-Fév) Corpus vocabulaire : • La nourriture • Les animaux	1. Affiner la discrimination auditive Reconnaître les sons de la langue les plus fréquents Identifier des mots dans un texte Identifier "chat", "chien", "manger" dans les comptines 2. Connaître le nom des lettres Reconnaître et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales 3. S'ouvrir à la diversité linguistique Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère Manifester son intérêt pour d'autres langues que la sienne Noms d'animaux dans d'autres langues 4. Articuler m/n Utiliser main/nain, manger/nager	→ Conscience phonologique : Reconnaître des sons fréquents dans une suite Retrouver un mot répété dans une comptine Memory sonore avec fruits/légumes → Principe alphabétique : Montrer et nommer la première lettre de son prénom Reconnaître son initiale dans d'autres contextes → Éveil linguistique : Prendre plaisir à répéter des sons, des mots simples dans une autre langue Comparer une même comptine en français et dans une autre langue Cris d'animaux dans différentes langues	• Jeux de loto sonore • Affichage prénom • Comptines bilingues • Traces sonores • Albums bilingues • Recette illustrée • Documentaires animaliers	p. 7 p. 9	Guide "Pour préparer l'apprentissage..." • Mots dans chaîne parlée : isoler mots n'est pas aisé car espaces n'apparaissent pas à l'oral (p.20) • Connaissance nom lettres : facilite accès code phonographique et représentations phonémiques (p.37) • Éveil linguistique : favorise mise en regard sonorités langue étrangère/français, affine perception sons (p.19) • Approche multisensorielle lettres : exploration haptique favorise mémorisation (p.38-40) Programme officiel : éveil diversité linguistique dès PS (p.9) Lien langage oral : Exploiter les corpus nourriture et animaux
Période 4 (Mars-Avril) Corpus vocabulaire : • Les transports • Le temps qu'il fait	1. Renforcer la conscience syllabique Scander les syllabes de mots familiers Frapper les syllabes avec des instruments Scander : voi-ture, so-leil, pa-ra-pluie 2. Enrichir la connaissance des lettres Reconnaître des lettres de son prénom dans différents contextes 3. Approfondir la compréhension Comprendre des histoires liées à la vie quotidienne Situer les personnages dans les illustrations Albums sur les transports et la météo 4. Poursuivre l'éveil linguistique Prendre plaisir à s'exercer, à répéter des sons, des mots, voire des phrases très simples dans une autre langue	→ Rythme et syllabes : Frapper les syllabes sur ses cuisses, avec un instrument Dire des comptines avec des phonèmes proches Jeu : classer roule/vole/flotte → Reconnaissance des lettres : Retrouver les lettres de son prénom dans un alphabet Utiliser son étiquette prénom comme modèle → Narration : Utiliser une marotte pour raconter ce que fait le personnage Présenter la météo du jour → Plurilinguisme : Mémoriser une comptine simple dans une autre langue	• Ateliers dirigés • Jeux de cartes lettres • Boîtes à histoires • Théâtralisation • Jeux plurilingues • Station météo classe • Sortie véhicules	p. 7 p. 10 p. 11	Guide "Pour préparer l'apprentissage..." • Dénombrer syllabes : associer gestuelle connue ou symbole, comparer mots selon nombre syllabes (p.23) • Alphabet : affichage indispensable MS-GS dans 3 graphies, se détacher progressivement pour identifier lettres (p.44) • Dictée à l'adulte : moyen privilégié pour rendre visible espaces entre mots, en petit groupe (p.21-22, p.55) • Jeux vocaux : faire lien entre sons entendus/produits (p.18) Lien langage oral : Rituels météo quotidiens, tri transports
Période 5 (Mai-Juin) Corpus vocabulaire : • Les émotions • Vacances/sorties	1. Consolider les acquis phonologiques Discriminer des sons proches Reproduire des séquences sonores Continuer à dire des comptines avec phonèmes proches pour renforcer l'articulation Utiliser le vocabulaire des émotions : content/triste 2. Maîtriser la reconnaissance du prénom Reconnaître et nommer toutes les lettres de son prénom 3. Développer le langage d'évocation Reconnaître des écrits utilisés en classe Associer un écrit connu à son utilisation Raconter la sortie prévue/vécue	→ Bilan phonologique : Comparer et reproduire des sons variés Identifier un mot dans différents contextes Articuler distinctement t/k, f/s, m/n dans des mots familiers Porteclés des émotions → Principe alphabétique : Épeler les lettres de son prénom Reconnaître son prénom parmi d'autres → Fonctions de l'écrit : Dire "C'est pour chanter" devant une comptine affichée Associer un livre à une histoire connue Dictée à l'adulte : raconter la sortie	• Évaluation formative • Jeux autonomes • Projets de classe • Portfolio • Bilan articulation • Album écho collectif • Réactivation tous corpus	p. 7 p. 8 p. 10	Guide "Pour préparer l'apprentissage..." • Discrimination sons proches : exemples détaillés p.25-26 pour f/v, s/z, ch/j, s/ch • Essais d'écriture PS : valoriser premiers tracés, transcrit intention écriture sous production (p.55-56) • Évaluation habiletés phonologiques : observables détaillés p.30-31 • Transition maternelle/CP : transmettre outils élèves (mots classe, comptines, productions) (p.47) Programme officiel : articulation distincte des consonnes proches t/k, f/s, m/n (p.5) Lien langage oral : Bilan portfolio langage, fleur lexicale émotions

Période

Objectifs d'apprentissage

Exemples de réussites attendues

Modalités

Réf.

Enrichissements et liens avec le langage oral

Période 1
(Sept-Oct)

Corpus vocabulaire :
• Vie familiale
• École et classe

1. Écouter et identifier des sons

Identifier les sons de la langue lors de situations d'écoute proposées par le professeur
Discriminer et identifier des sons familiers, localiser le son (la source)
Utiliser les mots des corpus famille/école pour les jeux d'écoute

2. Découvrir les supports de l'écrit

Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom)

3. S'éveiller aux sonorités

Écouter des chants, des comptines en français
Comptines sur les parties du corps (lien corpus 2)

4. Comprendre des textes lus

Comprendre des histoires où l'enchaînement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.)
Albums sur la famille et l'école

→ Sons et écoute :

Reconnaître des sons familiers de la classe
Localiser d'où vient un son
Identifier les sons dans "papa, maman, crayon"

→ Supports écrits :

Retrouver l'étiquette de son prénom (lettres capitales) parmi d'autres
Utiliser l'étiquette de son prénom pour marquer sa présence

→ Éveil linguistique :

Manifester son intérêt pour les comptines

→ Compréhension :

Faire le lien entre l'histoire et son vécu personnel (routine du coucher, repas...)

• Séances courtes (5-10 min)
• Petits groupes (4-6 élèves)
• Rituels quotidiens
• Jeux d'écoute
• Albums sur le quotidien
• Démarche 4 temps

p. 7
p. 9
p. 10

Guide "Pour préparer l'apprentissage..."
• Jeux d'écoute : développer concentration et mémoire auditive, aptitudes précieuses pour la conscience phonologique (p.18)
• Comptines et formulettes : supports très riches pour jouer avec les sonorités, favoriser approche ludique et traitement réflexif (p.18, p.43)
• Organisation : privilégier petit groupe pour débuter nouvel apprentissage (p.16)
• Modalité ludique : "apprendre en jouant" conjointement aux autres modalités (p.17)
Lien langage oral : S'appuyer sur le corpus "vie familiale" pour les activités phonologiques

Période 2
(Nov-Déc)

Corpus vocabulaire :
• Corps et hygiène
• Les vêtements

1. Développer l'écoute fine

Comparer, apparier et reproduire les sons
Identifier un mot donné à l'oral dans une phrase
Utiliser les mots du corpus vêtements : "pantalon", "bouton", "enfiler"

2. Manipuler les syllabes orales

Scander les syllabes d'un mot (prénom)
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches (priorité renforcée)
Scander : pan-ta-lon, bou-ton, cha-peau

3. Comprendre des textes lus

Reconnaître un personnage, le nommer
Album "Je m'habille et je te croque"

4. Articuler f/s

Comptines avec f/s : café/cassé, fou/sous

→ Discrimination auditive :

Apparier des sons identiques
Reproduire des sons simples
Jeu du facteur avec carte/tarte

→ Conscience syllabique :

Prononcer son prénom en scandant les syllabes
Frapper les syllabes d'un mot dans ses mains
Dire correctement des comptines avec f/s, t/k, m/n
Frapper : man-teau, cu-lotte

→ Compréhension :

Identifier les livres dans lesquels se retrouve un même personnage
Utiliser une marotte pour raconter l'habillage

• Jeux rythmiques
• Albums répétitifs
• Marottes
• Instruments
• Comptines ciblées
• Espace poupées
• Petits groupes homogènes

p. 7
p. 10

Guide "Pour préparer l'apprentissage..."
• Syllabe : unité la plus facilement perceptible, prononcée en une seule émission de voix (p.12, p.22)
• Segmentation syllabique : frapper syllabes en sautant, avec instrument, marquer pause entre chaque syllabe (p.23)
• Comptines pour phonèmes proches : exemples p.25-26 (consonnes fricatives f/v, s/z, ch/j)
• Prénom : support privilégié pour permanence des lettres (p.41)
Lien langage oral : Séquence vêtements détaillée (Livret p.25-35)

Période 3
(Jan-Fév)

Corpus vocabulaire :
• La nourriture
• Les animaux

1. Affiner la discrimination auditive

Reconnaître les sons de la langue les plus fréquents
Identifier des mots dans un texte
Identifier "chat", "chien", "manger" dans les comptines

2. Connaître le nom des lettres

Reconnaître et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales

3. S'ouvrir à la diversité linguistique

Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère
Manifester son intérêt pour d'autres langues que la sienne
Noms d'animaux dans d'autres langues

4. Articuler m/n

Utiliser main/nain, manger/nager

→ Conscience phonologique :

Reconnaître des sons fréquents dans une suite
Retrouver un mot répété dans une comptine
Memory sonore avec fruits/légumes

→ Principe alphabétique :

Montrer et nommer la première lettre de son prénom
Reconnaître son initiale dans d'autres contextes

→ Éveil linguistique :

Prendre plaisir à répéter des sons, des mots simples dans une autre langue
Comparer une même comptine en français et dans une autre langue
Cris d'animaux dans différentes langues

• Jeux de loto sonore
• Affichage prénom
• Comptines bilingues
• Traces sonores
• Albums bilingues
• Recette illustrée
• Documentaires animaliers

p. 7
p. 9

Guide "Pour préparer l'apprentissage..."
• Mots dans chaîne parlée : isoler mots n'est pas aisé car espaces n'apparaissent pas à l'oral (p.20)
• Connaissance nom lettres : facilite accès code phonographique et représentations phonémiques (p.37)
• Éveil linguistique : favorise mise en regard sonorités langue étrangère/français, affine perception sons (p.19)
• Approche multisensorielle lettres : exploration haptique favorise mémorisation (p.38-40)
Programme officiel : éveil diversité linguistique dès PS (p.9)
Lien langage oral : Exploiter les corpus nourriture et animaux

Période 4
(Mars-Avril)

Corpus vocabulaire :
• Les transports
• Le temps qu'il fait

1. Renforcer la conscience syllabique

Scander les syllabes de mots familiers
Frapper les syllabes avec des instruments
Scander : voi-ture, so-leil, pa-ra-pluie

2. Enrichir la connaissance des lettres

Reconnaître des lettres de son prénom dans différents contextes

3. Approfondir la compréhension

Comprendre des histoires liées à la vie quotidienne
Situer les personnages dans les illustrations
Albums sur les transports et la météo

4. Poursuivre l'éveil linguistique

Prendre plaisir à s'exercer, à répéter des sons, des mots, voire des phrases très simples dans une autre langue

→ Rythme et syllabes :

Frapper les syllabes sur ses cuisses, avec un instrument
Dire des comptines avec des phonèmes proches
Jeu : classer roule/vole/flotte

→ Reconnaissance des lettres :

Retrouver les lettres de son prénom dans un alphabet
Utiliser son étiquette prénom comme modèle

→ Narration :

Utiliser une marotte pour raconter ce que fait le personnage
Présenter la météo du jour

→ Plurilinguisme :

Mémoriser une comptine simple dans une autre langue

• Ateliers dirigés
• Jeux de cartes lettres
• Boîtes à histoires
• Théâtralisation
• Jeux plurilingues
• Station météo classe
• Sortie véhicules

p. 7
p. 10
p. 11

Guide "Pour préparer l'apprentissage..."
• Dénombrer syllabes : associer gestuelle connue ou symbole, comparer mots selon nombre syllabes (p.23)
• Alphabet : affichage indispensable MS-GS dans 3 graphies, se détacher progressivement pour identifier lettres (p.44)
• Dictée à l'adulte : moyen privilégié pour rendre visible espaces entre mots, en petit groupe (p.21-22, p.55)
• Jeux vocaux : faire lien entre sons entendus/produits (p.18)
Lien langage oral : Rituels météo quotidiens, tri transports

Période 5
(Mai-Juin)

Corpus vocabulaire :
• Les émotions
• Vacances/sorties

1. Consolider les acquis phonologiques

Discriminer des sons proches
Reproduire des séquences sonores
Continuer à dire des comptines avec phonèmes proches pour renforcer l'articulation
Utiliser le vocabulaire des émotions : content/triste

2. Maîtriser la reconnaissance du prénom

Reconnaître et nommer toutes les lettres de son prénom

3. Développer le langage d'évocation

Reconnaître des écrits utilisés en classe
Associer un écrit connu à son utilisation
Raconter la sortie prévue/vécue

→ Bilan phonologique :

Comparer et reproduire des sons variés
Identifier un mot dans différents contextes
Articuler distinctement t/k, f/s, m/n dans des mots familiers
Porteclés des émotions

→ Principe alphabétique :

Épeler les lettres de son prénom
Reconnaître son prénom parmi d'autres

→ Fonctions de l'écrit :

Dire "C'est pour chanter" devant une comptine affichée
Associer un livre à une histoire connue
Dictée à l'adulte : raconter la sortie

• Évaluation formative
• Jeux autonomes
• Projets de classe
• Portfolio
• Bilan articulation
• Album écho collectif
• Réactivation tous corpus

p. 7
p. 8
p. 10

Guide "Pour préparer l'apprentissage..."
• Discrimination sons proches : exemples détaillés p.25-26 pour f/v, s/z, ch/j, s/ch
• Essais d'écriture PS : valoriser premiers tracés, transcrit intention écriture sous production (p.55-56)
• Évaluation habiletés phonologiques : observables détaillés p.30-31
• Transition maternelle/CP : transmettre outils élèves (mots classe, comptines, productions) (p.47)
Programme officiel : articulation distincte des consonnes proches t/k, f/s, m/n (p.5)
Lien langage oral : Bilan portfolio langage, fleur lexicale émotions

Points de vigilance pour la mise en œuvre (harmonisés)

Articulation exemplaire : Le professeur veille à utiliser une parole parfaitement articulée avec des liaisons respectées (p. 4)

Séances quotidiennes courtes : Les situations d'apprentissage sont courtes (5-10 min), structurées et répétées régulièrement (p. 7, p.15)

Petits groupes : Privilégier les interactions en petits groupes (4-6 élèves) pour favoriser la participation de tous (p.15-16)

Approche ludique : Utiliser des activités ludiques pour manipuler oralement mots et sons - "le plaisir de jouer avec les mots doit demeurer un vecteur de motivation" (p. 7, p.17)

Lecture quotidienne : Au moins une fois par jour, lire une histoire pour développer le goût de la lecture (p. 10)

Approche multisensorielle : Favoriser exploration haptique, visuelle et auditive des lettres (p.38-40)

Progressivité : La syllabe est l'unité la plus saillante et facilement perceptible, le phonème est plus complexe à isoler (p.12, p.27)

Éveil à la diversité linguistique : Dès la PS, exposer les élèves à d'autres langues pour affiner leur perception des sons et valoriser le multilinguisme (Programme p.9)

Liens avec le vécu : Privilégier des histoires en lien avec les expériences quotidiennes des enfants pour faciliter la compréhension (Programme p.10)

Démarche structurée en 4 temps : Systématiquement appliquée pour tous les apprentissages (Livret 2025, p.5)

Articulation avec le langage oral : S'appuyer sur les corpus vocabulaire travaillés pour les activités phonologiques et de conscience syllabique

Tableau de correspondance avec la programmation langage oral

Période	Corpus vocabulaire (Langage oral)	Activités phonologiques correspondantes	Exemples concrets harmonisés
1	Vie familiale / École	Sons familiers, écoute	Papa, maman, crayon → identifier sons initiaux
2	Corps / Vêtements	Syllabes, f/s	Pan-ta-lon, bou-ton → scander Jeu du facteur carte/tarte
3	Nourriture / Animaux	Mots dans texte, m/n	Chat, chien, manger → identifier dans comptines Main/nain → discriminer
4	Transports / Météo	Renforcement syllabique	Voi-ture, so-leil → frapper rythme Roule/vole/flotte → catégoriser
5	Émotions / Sorties	Consolidation, évocation	Content/triste → articulation Raconter la sortie → dictée à l'adulte

Progression annuelle - Petite Section (PS) - Harmonisée Articulée avec la programmation Langage Oral

Points de vigilance pour la mise en œuvre (harmonisés)

Tableau de correspondance avec la programmation langage oral

Progression annuelle - Petite Section (PS) - Harmonisée
Articulée avec la programmation Langage Oral