Programmation Langage Oral PS - Guide 2025 enrichi

La démarche d'enseignement structuré en 4 temps (Livret 2025, p. 5)

Temps 1 - Définition des objectifs et mise en réussite : explicitation, démonstration, rappels
Temps 2 - Mise en activité différenciée des élèves : manipulation, exploration guidée
Temps 3 - Institutionnalisation, retour réflexif : verbalisation, structuration des savoirs
Temps 4 - Automatisation, réinvestissement, transfert : répétition, utilisation dans d'autres contextes

Focus : Structures syntaxiques à travailler en PS (Programme cycle 1 + Livret 2025, p. 26)

Phrases simples : "J'enfile le pull."
Phrases coordonnées : "J'enfile le tee-shirt puis le pull."
Utilisation progressive des pronoms : Du "Il" (début d'année) au "Je" (milieu) puis "On/Nous" (fin)
Système temporel évolutif : Présent → Passé composé → Futur proche
Exemple de production fin PS : "Moi, je suis à l'espace poupées. J'ai fermé la chemise du bébé et après je vais lui mettre son pantalon."

Évaluation de l'articulation

1. ENRICHIR SON VOCABULAIRE - 2 corpus par période

Progression des corpus thématiques (univers de référence)

Période 1	Période 2	Période 3	Période 4	Période 5
Corpus 1 : La vie familiale Mots : papa, maman, frère, sœur, maison, chambre... Corpus 2 : L'école et la classe Mots : maître(sse), crayon, table, rangement...	Corpus 3 : Le corps et l'hygiène Mots : tête, main, savon, laver, propre/sale... Corpus 4 : Les vêtements Mots : pantalon, robe, enfiler, bouton... (détaillé p. 26)	Corpus 5 : La nourriture Mots : manger, boire, fruits, légumes, goûter... Corpus 6 : Les animaux familiers Mots : chat, chien, poils, pattes, caresser...	Corpus 7 : Les transports Mots : voiture, bus, rouler, vite/lentement... Corpus 8 : Le temps qu'il fait Mots : soleil, pluie, chaud, froid, nuage...	Corpus 9 : Les émotions Mots : content, triste, peur, colère, pleurer... Corpus 10 : Les vacances/sorties Mots : partir, valise, plage, montagne, jouer...

2. DÉVELOPPER LA SYNTAXE - Progression annuelle

4 phases d'apprentissage (Guide 2020, p. 28 + Livret 2025, p. 27)	Période 1 Sept-Oct	Période 2 Nov-Déc	Période 3 Jan-Fév	Période 4 Mars-Avril	Période 5 Mai-Juin
Phase 1 Construire l'univers de référence = Temps 1 de la démarche	Observer et manipuler les objets de la maison et de la classe Vivre des situations : accueil, rangement, collation Créer des coins jeux symboliques Collecter les mots utilisés par les élèves Modalité : Petits groupes (4-6), relation duelle Rôle prof : observer, noter, apporter des mots nouveaux (p. 5)	Habiller/déshabiller les poupées (corps mou) Mimer les gestes d'hygiène Manipuler vrais objets et photos Exemple : "Toc et toc" pour t/k (p. 9-10) Modalité : Ateliers dirigés, coins jeux Matériel adapté : boutons, fermetures éclair	Préparer une collation Observer des animaux (photos, vidéos) Toucher, sentir, goûter Catégoriser : fruits/légumes Modalité : Expériences sensorielles Langage en situation puis évocation	Sortie : observer les véhicules Station météo de la classe Manipuler des véhicules miniatures Trier : roule/vole/flotte Modalité : Sorties, observations Représentations variées : objets→photos→dessins	Photos d'émotions Préparer une sortie Jeux de rôles sur les émotions Gradation : content/très content Modalité : Jeux dramatiques Verbalisation des ressentis
Phase 2 Rencontrer les mots en contexte = Temps 2 de la démarche	Albums : famille, école Comptines sur les parties du corps Nommer en situation : "C'est l'heure de ranger les crayons" Associer mots-objets-images Modalité : Grand groupe pour écoute Reformulation systématique du professeur	Album : "Je m'habille et je te croque" (cité p. 29) Chansons sur l'hygiène Verbaliser les actions du quotidien Jeu du facteur (carte/tarte) (p. 11) Modalité : Lectures répétées Activités différenciées selon besoins	Recette simple illustrée Documentaires animaliers adaptés Histoires avec animaux Memory des aliments Modalité : Supports variés Trace écrite : dictée à l'adulte	Album sur les transports Rituels météo quotidiens Poésies sur la pluie, le soleil Dominos météo-vêtements Modalité : Rituels quotidiens 15 min matin + après-midi	Albums sur les émotions Planifier avec les élèves Photos commentées des sorties Porteclés des émotions Modalité : Langage d'évocation Production de phrases complexes
Phase 3 Structurer et catégoriser = Temps 3 de la démarche	Catégoriser : meubles/jouets, famille/école Ranger par catégories simples Créer imagier classe et maison Boîtes à mots thématiques Trouver l'intrus (p. 30) Modalité : Petits groupes homogènes Justification des choix verbalisée	Trier : vêtements été/hiver Associer vêtement et partie du corps Classer : propre/sale Memory des vêtements Sous-catégories : dessus/dessous Modalité : Jeux de manipulation Affichage collectif des catégories	Classer : fruits/légumes, chaud/froid Animaux : poils/plumes Loto des aliments Familles d'animaux Réseaux sémantiques Modalité : Activités de tri Trace photo des productions	Regrouper : roule/vole/flotte Temps : soleil/pluie/neige Associer météo et vêtements Jeu des contraires Loto aveugle par critère Modalité : Jeux de logique Verbalisation des procédures	Gradation : content/très content Associer émotions et situations Avant/pendant/après la sortie Réseaux de mots Fleur lexicale des émotions Modalité : Construction d'outils Référents individuels et collectifs
Phase 4 Réutiliser et mémoriser = Temps 4 de la démarche	Raconter sa journée avec photos Jeu de Kim avec objets réels Devinettes simples Quart d'heure des mots Album écho individuel Modalité : Rituels quotidiens Répétition espacée (courbe d'Ebbinghaus)	Décrire sa tenue du jour Mimer et faire deviner Album écho individuel Réactiver corpus 1-2 Expliquer l'habillage poupée Modalité : Production guidée Structures syntaxiques travaillées	Raconter la recette réalisée Présenter son animal préféré Boîte à histoires Réactiver corpus 1-4 Jeux 7 familles simplifiés Modalité : Langage d'évocation Transfert dans autres espaces	Expliquer le trajet maison-école Présenter la météo Inventer des devinettes Réactiver corpus 1-6 Lynx thématique Modalité : Prise de parole autonome Évaluation formative continue	Exprimer ses émotions Raconter la sortie Dictée à l'adulte collective Réactiver tous les corpus Bilan portfolio langage Modalité : Bilan et transfert Transmission GS des corpus acquis

Composantes	Période 1	Période 2	Période 3	Période 4	Période 5
Pronoms	Il/Elle "Il mange" 3e pers. sing.	Ils/Elles "Ils jouent" 3e pers. plur.	Je (moi, je) "Moi, je fais" 1re pers. sing.	Tu "Tu veux ?" 2e pers. sing.	On/Nous "On va jouer" 1re pers. plur.
Temps verbaux	Présent simple Actions en cours	Présent + infinitif (aller + verbe) Futur proche	Passé composé "J'ai mangé" Actions achevées	Système présent/ passé composé Alternance	3 temps : présent/ passé composé/ futur proche Système complet
Connecteurs	Et "Papa et maman" Coordination	Et puis "Je mange et puis je joue" Succession	Parce que "...parce que j'ai soif" Causalité	Quand "Quand il pleut..." Temporalité	D'abord/après Pour que Complexification

Focus : Séquence "Enrichir son vocabulaire - Les vêtements" (Livret 2025, p. 25-35)

La séquence détaillée propose :

Corpus de mots : poupée, robe, pantalon, manteau, bouton, enfiler, enlever... (p. 26)
Activités de structuration : trouver l'intrus, catégoriser, sous-catégoriser (p. 29-32)
Matériel adapté : poupées à corps mou, vêtements avec fermetures variées (p. 29)
Gestes professionnels : reformulation, étayage, questions ouvertes (p. 35)

3. ARTICULER DISTINCTEMENT - Progression phonologique enrichie

Période	Couples de consonnes	Paires distinctives	Activités (démarche 4 temps)	Exemples concrets
Période 1	t/k	tour/cour tasse/casse carte/tarte tube/cube	T1: Comptines adaptées T2: Jeux d'écoute T3: Paires distinctives T4: Réemploi quotidien	"Toc et toc, Monsieur Pouce" Jeu du facteur (carte/tarte) Boîtes aux lettres sonores Variations : Tac et tac, Tic et toc
Période 2	f/s	feu/ceux café/cassé fou/sous	T1: Souffle dirigé T2: Memory sonore T3: Tri d'images T4: Jeux de Kim	Bougies à souffler (fff/sss) Serpent qui siffle Chat qui souffle Photos articulatoires
Période 3	m/n	main/nain mage/nage mot/nos	T1: Vibrations nasales T2: Loto des sons T3: Catégorisation T4: Comptines	Main sur le nez (mmm/nnn) Vache qui meugle Âne qui brait Miroir pour articulation
Périodes 4-5	p/b, t/d, k/g (consolidation)	poule/boule pont/bon cube/tube	T1: Révision systématique T2: Jeux complexes T3: Productions guidées T4: Évaluation formative	Parcours phonologique Défis articulation Enregistrements audio Portfolio de progrès

Exemple de séance type "Articuler t/k" (Livret 2025, p. 7-12) :
• Temps 1 (5 min) : Comptine "Toc et toc" avec gestes, professeur modélise
• Temps 2 (10 min) : Petits groupes, chacun frappe et dit "Toc et toc", variations Tac/Tic
• Temps 3 (5 min) : Retour collectif, valorisation des productions correctes
• Temps 4 : Reprise quotidienne en rituels, jeu du facteur carte/tarte

4. PRODUIRE DES DISCOURS VARIÉS - Évolution des capacités

6. LE GESTE D'ÉCRITURE - Compétences préparatoires (Livret 2025, p. 13-24)

Les trois étapes de la mémorisation (Guide 2020, p. 28 + Livret 2025, p. 27)

Évaluation du vocabulaire

Éclairage de la recherche sur l'articulation (Livret 2025, p. 8)

Objectifs	Progression détaillée sur l'année
Communication Gestes professionnels	P1: Oser parler, exprimer un besoin → Relation duelle privilégiée, reformulation P2: Répondre à une sollicitation → Questions ouvertes, temps d'attente P3: Participer à un échange → Tours de parole, écoute active P4: Initier une conversation → Encouragements, valorisation P5: Raconter spontanément → Étayage progressif, complexification
Types de discours Situations support	P1: Langage en situation "Je fais..." → Coins jeux, manipulation P2-3: Langage d'accompagnement → Ateliers, description d'actions P4-5: Langage d'évocation "J'ai fait... Je vais faire..." → Album écho, récits
Mémorisation de textes Modalités	P1-2: Participer à l'oralisation collective → Comptines à gestes, refrains P3-4: Dire une comptine en petit groupe → 2-3 élèves, soutien mutuel P5: Réciter seul un court texte mémorisé → 4-6 lignes, présentation aux parents

Compétences	Période 1-2	Période 3-4	Période 5
Compétences motrices (p. 14-15)	• Développer l'aisance corporelle • Coordonner les 4 articulations • Laisser des traces variées Matériel : foulards, cordes, pâte à modeler	• Motricité fine renforcée • Préhension adaptée • Coordination œil-main Activités : laçage, vissage, perles	• Tenue correcte du crayon • Gestes fluides • Tracés maîtrisés Évaluation : portfolio de progrès
Compétences perceptives (p. 16)	• Repères spatiaux (haut/bas) • Observer l'environnement • Piste graphique collective Support : ciel bleu/terre marron	• Remplir une surface • Suivre un contour • Percevoir les formes Plans horizontal et vertical	• Repères complexes • Anticipation du geste • Régulation visuelle Graphisme décoratif
Compétences cognitives (p. 16-17)	• Représenter avec du matériel • Verbaliser les gestes • Mémoriser des formes Langage en situation	• Planifier le tracé • Expliquer ses procédures • Transférer les acquis Dictée à l'adulte	• Automatisation • Production autonome • Auto-évaluation Portfolios individuels

Compétences	Acquis	En cours	Non acquis	Observations / Remédiation
Désigner X objets/images du corpus travaillé	□	□	□	Mots à retravailler : ...
Nommer X mots spontanément	□	□	□	Contextes de réemploi : ...
Catégoriser (trouver l'intrus, regrouper)	□	□	□	Critères maîtrisés : ...
Réutiliser en contexte avec syntaxe correcte	□	□	□	Structures à renforcer : ...

Consonnes	Isolation	En mots	En phrases	Activités de remédiation
t/k	□	□	□	Comptines, paires distinctives...
f/s	□	□	□	Jeux de souffle, memory sonore...
m/n	□	□	□	Vibrations nasales, miroir...

Références bibliographiques :

Programme d'enseignement du cycle 1 : BOENJS du 31 octobre 2024
Guide "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle" : MENJ, 2020
Livret d'accompagnement "Le développement et la structuration du langage oral et écrit" : BOENJS du 31 octobre 2024, 35 pages

Points clés de l'enrichissement intégrant le livret 2025 :

Démarche structurée en 4 temps : systématiquement appliquée (p. 5)
Séquence articulation t/k : comptine "Toc et toc", jeu du facteur (p. 7-12)
Séquence geste d'écriture : compétences motrices, perceptives, cognitives (p. 13-24)
Séquence vocabulaire des vêtements : 4 étapes, matériel adapté, évaluation (p. 25-35)
Différenciation pédagogique : groupes homogènes/hétérogènes selon objectifs
Rôle du professeur : observer, reformuler, étayer, valoriser à chaque temps
Évaluation formative continue : grilles d'observation, portfolio de progrès
Articulation basée sur les paires distinctives : progression scientifique

Programmation Langage Oral - Petite Section Basée sur le guide "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle" (2020) et le livret d'accompagnement des programmes (BOENJS du 31 octobre 2024)