| Période | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites | Références |
|---|---|---|---|
| Période 1 (Sept-Oct) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Écouter et identifier
• Identifier les sons de la langue lors de situations d'écoute
• Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales
Modalité : Séances courtes quotidiennes en petit groupe
|
• Reconnaitre les sons de la langue les plus fréquents dans une suite
• Reproduire des sons (onomatopées)
• Reproduire des intonations (sirènes vocales)
|
p. 7-8 |
|
Acquérir les habiletés phonologiques - Manipuler les syllabes
• Scander les syllabes d'un mot
Modalité : Activités ludiques avec support corporel
|
• Frapper les syllabes d'un mot dans ses mains, sur ses cuisses
• Prononcer son prénom en scandant les syllabes
|
p. 7-8 | |
|
S'éveiller à la diversité linguistique
• Écouter des chants, des comptines en français et en langue étrangère
• Participer à des jeux dans une autre langue
|
• Manifester son intérêt pour d'autres langues
• Mémoriser des chants simples dans une autre langue
|
p. 9 | |
|
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits
Modalité : Lecture quotidienne d'albums (2 corpus de mots)
|
• Identifier les livres présents dans la classe et leur usage
• Comprendre la fonction d'une lettre d'information aux parents
|
p. 10 | |
| Période 2 (Nov-Déc) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Discriminer et reproduire
• Entendre, discriminer des phonèmes
• Discriminer et identifier les sons de la langue
Modalité : Jeux d'écoute et discrimination auditive
|
• Discriminer une syllabe cible dans une suite : MA → FA → PA → MA → SA
• Localiser les sons dans une suite
|
p. 8 |
|
Acquérir les habiletés phonologiques - Connaitre le nom des lettres
• Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus
Modalité : Activités quotidiennes de reconnaissance
|
• Épeler son prénom afin qu'un tiers puisse le composer
• Composer un mot connu en commençant par la première lettre
|
p. 8 | |
|
S'éveiller à la diversité linguistique
• Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue
• Distinguer des sons nouveaux
|
• Mémoriser quelques mots isolés dans une autre langue
• Mémoriser des consignes simples permettant de réaliser une activité
|
p. 9 | |
|
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires
Modalité : Enseignement structuré de la compréhension (2 corpus de mots)
|
• À l'aide d'un support (marotte, décor), raconter l'histoire entendue
• Structurer son propos selon les caractéristiques des personnages
|
p. 11 | |
| Période 3 (Jan-Fév) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Manipuler les syllabes
• Manipuler les syllabes d'un mot (ajout, suppression, permutation)
Modalité : Activités progressives de manipulation syllabique
|
• Ajouter, supprimer, permuter les syllabes d'un mot dit à l'oral
• Dénombrer les syllabes de mots familiers
|
p. 8 |
|
Acquérir les habiletés phonologiques - Connaitre les lettres
• Connaitre la correspondance entre lettres scriptes majuscules/minuscules et cursives
• Donner les valeurs sonores de quelques lettres
|
• Composer un mot connu en respectant l'ordre des lettres
• Utiliser le nom de quelques lettres pour représenter les sons (voyelles)
|
p. 8 | |
|
S'éveiller à la diversité linguistique
• Mémoriser des chants et comptines dans une autre langue
• Comparer les sonorités entre langues
|
• Distinguer des sons nouveaux en les comparant avec le français
• Mémoriser des tournures usuelles pour saluer et se présenter
|
p. 9 | |
|
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Comprendre des histoires à structure répétitive
• Comprendre les informations implicites (émotions, sentiments)
Modalité : Temps de restitution variés (2 corpus de mots)
|
• Raconter l'histoire en structurant selon l'enchainement des évènements
• Identifier les émotions des personnages
|
p. 11 | |
| Période 4 (Mars-Avril) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Articuler distinctement
• Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on
• Articuler distinctement les couples de consonnes proches : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
|
• Prononcer correctement : ville/fil, dessert/désert, poison/poisson
• Prononcer correctement : pépé/bébé, doigt/toit, gare/car
|
p. 5 |
|
Acquérir les habiletés phonologiques - Vers les phonèmes
• Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
• Commencer à entendre et discriminer des phonèmes
Modalité : Activités de conscience phonologique renforcées
|
• Classer des mots selon le nombre de syllabes
• Repérer des mots qui commencent pareil
|
p. 7-8 | |
|
S'éveiller à la diversité linguistique
• Participer activement à des jeux dans une autre langue
• Mémoriser un répertoire élargi de mots et expressions
|
• Jouer à des jeux de doigts, rondes, jeux dansés dans une autre langue
• Utiliser des tournures usuelles apprises
|
p. 9 | |
|
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu
• Différencier les types d'écrits
Modalité : Exploration de différents supports (2 corpus de mots)
|
• Comprendre la fonction et la destination d'une lettre, d'une affiche
• Utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer
|
p. 10 | |
| Période 5 (Mai-Juin) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Préparer la GS
• Manipuler les syllabes avec aisance (fusion, substitution)
• Commencer à repérer et produire des rimes
Modalité : Activités complexes de préparation au CP
|
• Fusionner des syllabes pour former des pseudo-mots
• Trouver des mots qui riment
|
p. 8 |
|
Acquérir le principe alphabétique
• Connaitre le nom et le son de la plupart des lettres
• Utiliser les lettres connues pour représenter des sons
|
• Épeler des mots connus
• Encoder des syllabes simples avec les voyelles
|
p. 8 | |
|
S'éveiller à la diversité linguistique - Bilan
• Réinvestir le répertoire acquis dans l'année
• Prendre conscience du multilinguisme comme richesse
|
• Présenter une comptine ou chanson dans une autre langue
• Comparer des mots dans différentes langues
|
p. 9 | |
|
Écouter et comprendre - Vers la GS
• Comprendre des histoires plus complexes
• Établir des liens entre plusieurs histoires
Modalité : Préparation à la culture littéraire (2 corpus de mots)
|
• Raconter une histoire sans support visuel
• Comparer des personnages de différentes histoires
|
p. 11 |