| Période | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites | Réf. | Enrichissements (guides/livrets + page) |
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| Période 1 (Sept-Oct) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Écouter et identifier
• Identifier les sons de la langue lors de situations d'écoute
• Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales
Modalité : Séances courtes quotidiennes en petit groupe
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• Reconnaître les sons de la langue les plus fréquents dans une suite
• Reproduire des sons (onomatopées)
• Reproduire des intonations (sirènes vocales)
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p. 7-8 |
Guide maternelle, p. 18 : Les jeux vocaux et d'écoute sont essentiels pour développer la concentration et la mémoire auditive
Guide maternelle, p. 15 : Privilégier des séances de 20 minutes en petits groupes homogènes, plusieurs fois par semaine
Guide vocabulaire, p. 27 : Modalités de regroupement variées : le petit groupe pour la production langagière et l'étayage
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Acquérir les habiletés phonologiques - Manipuler les syllabes
• Scander les syllabes d'un mot
Modalité : Activités ludiques avec support corporel
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• Frapper les syllabes d'un mot dans ses mains, sur ses cuisses
• Prononcer son prénom en scandant les syllabes
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p. 7-8 |
Guide maternelle, p. 22-23 : Exemples d'activités : loto des syllabes, devine à qui je pense avec codage des syllabes
Guide maternelle, p. 12 : En MS, le travail phonologique doit être régulier et systématique
Guide vocabulaire, p. 25 : Privilégier les activités en jouant : le jeu favorise la richesse des expériences vécues
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Articuler distinctement - Préparation
• Commencer à percevoir les distinctions entre des mots proches
• S'exercer à prononcer des couples de consonnes simples : t/k, f/s, m/n
Modalité : Jeux de discrimination auditive et articulation
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• Différencier à l'oral : cour/tour, pouce/pouf
• Répéter des mots simples en articulant
• Jouer avec des comptines privilégiant ces sons
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p. 5 |
Amélioration : Introduction précoce du travail d'articulation pour préparer progressivement les discriminations plus fines de la période 4
Guide maternelle, p. 13-14 : Tableau d'articulation des consonnes pour guider la prononciation
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S'éveiller à la diversité linguistique
• Écouter des chants, des comptines en français et en langue étrangère
• Participer à des jeux dans une autre langue
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• Manifester son intérêt pour d'autres langues
• Mémoriser des chants simples dans une autre langue
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p. 9 |
Guide maternelle, p. 19 : L'éveil linguistique développe une écoute attentive et affine la perception des sons de notre langue
Guide vocabulaire, p. 44 : Attention particulière pour les élèves très éloignés de la langue de scolarisation
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Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Reconnaître, nommer et identifier la fonction de différents écrits
Modalité : Lecture quotidienne d'albums (2 corpus de mots)
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• Identifier les livres présents dans la classe et leur usage
• Comprendre la fonction d'une lettre d'information aux parents
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p. 10 |
Guide maternelle, p. 10 : L'enseignement de 2 corpus de mots par période est recommandé
Guide maternelle, p. 2-3 : Importance de l'enseignement explicite et structuré du vocabulaire
Guide vocabulaire, p. 36 : La diversité des œuvres de littérature installe une progressivité des pratiques
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| Période 2 (Nov-Déc) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Discriminer et reproduire
• Entendre, discriminer des phonèmes
• Discriminer et identifier les sons de la langue
Modalité : Jeux d'écoute et discrimination auditive
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• Discriminer une syllabe cible dans une suite : MA → FA → PA → MA → SA
• Localiser les sons dans une suite
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p. 8 |
Guide maternelle, p. 23-24 : Activités recommandées : chasse à la syllabe, loto des syllabes, domino des syllabes
Guide maternelle, p. 33 : En MS, commencer par des tâches de sensibilité phonologique et de conscience syllabique
Guide vocabulaire, p. 28 : Les processus de mémorisation : encodage, stockage, récupération
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Acquérir les habiletés phonologiques - Connaître le nom des lettres
• Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus
Modalité : Activités quotidiennes de reconnaissance
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• Épeler son prénom afin qu'un tiers puisse le composer
• Composer un mot connu en commençant par la première lettre
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p. 8 |
Guide maternelle, p. 41 : Le prénom est un support privilégié pour la permanence des lettres et leur alignement
Guide maternelle, p. 37 : La connaissance du nom des lettres facilite l'accès au code phonographique
Guide vocabulaire, p. 24 : En MS, privilégier l'apprentissage progressif du nom des lettres capitales
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Connaître le son des lettres - Introduction
• Commencer à associer le nom et le son des voyelles
• Découvrir que les lettres représentent des sons
Modalité : Activités avec les voyelles du prénom
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• Identifier le son de la lettre A dans "Anna"
• Repérer les voyelles dans son prénom
• Commencer à utiliser le nom des voyelles pour représenter leur son
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p. 8 |
Amélioration : Introduction plus précoce du lien nom/son des lettres, en commençant par les voyelles où nom = son
Guide maternelle, p. 38 : Pour les voyelles, l'accès au phonème est facilité car nom = son
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Articuler distinctement - Développement
• Progresser dans la discrimination des sons proches
• S'exercer aux nasales : é/in, a/an, o/on
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• Distinguer pain/paon, main/ment
• Prononcer correctement des comptines avec ces sons
• Jouer à "j'entends/j'entends pas" avec ces sons
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p. 5 |
Amélioration : Travail progressif de l'articulation réparti sur l'année pour une meilleure assimilation
Guide vocabulaire, p. 48 : Difficultés articulatoires : reformuler correctement, travailler la segmentation
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S'éveiller à la diversité linguistique
• Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue
• Distinguer des sons nouveaux
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• Mémoriser quelques mots isolés dans une autre langue
• Mémoriser des consignes simples permettant de réaliser une activité
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p. 9 |
Guide maternelle, p. 19 : La comparaison des sonorités entre langues permet d'envisager la langue comme objet
Guide vocabulaire, p. 52-61 : Exemple de séquence MS : construction de l'univers de référence avec comptines en plusieurs langues
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Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires
Modalité : Enseignement structuré de la compréhension (2 corpus de mots)
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• À l'aide d'un support (marotte, décor), raconter l'histoire entendue
• Structurer son propos selon les caractéristiques des personnages
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p. 11 |
Guide maternelle, p. 10 : Enseignement structuré avec temps de restitution variés
Guide vocabulaire, p. 22 : La compréhension en réception précède la production
Guide vocabulaire, p. 54-57 : Exemple : travail sur les états mentaux et émotions des personnages
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| Période 3 (Jan-Fév) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Manipuler les syllabes
• Manipuler les syllabes d'un mot (ajout, suppression, permutation)
Modalité : Activités progressives de manipulation syllabique
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• Ajouter, supprimer, permuter les syllabes d'un mot dit à l'oral
• Dénombrer les syllabes de mots familiers
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p. 8 |
Guide maternelle, p. 24 : Activités de manipulation : inverser syllabes bi-syllabiques, doubler première/dernière syllabe
Guide maternelle, p. 15 : Les entraînements multi-sensoriels sont particulièrement efficaces
Guide vocabulaire, p. 25 : En s'exerçant : les activités de répétition en variant les contextes sont indispensables
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Acquérir les habiletés phonologiques - Connaître les lettres et leur son
• Connaître la correspondance entre lettres scriptes majuscules/minuscules et cursives
• Développer la connaissance des valeurs sonores des lettres (voyelles et consonnes longues)
Modalité : Travail systématique sur le lien lettre-son
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• Composer un mot connu en respectant l'ordre des lettres
• Utiliser le nom de quelques lettres pour représenter les sons (voyelles + f, s, l, r, m)
• Identifier le son initial de mots familiers
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p. 8 |
Amélioration : Développement progressif du principe alphabétique avec les consonnes longues qui peuvent être prolongées
Guide maternelle, p. 45 : En MS : correspondance lettres capitales et scriptes à travailler progressivement
Guide vocabulaire, p. 41 : Activités de catégorisation : le principe alphabétique
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S'éveiller à la diversité linguistique
• Mémoriser des chants et comptines dans une autre langue
• Comparer les sonorités entre langues
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• Distinguer des sons nouveaux en les comparant avec le français
• Mémoriser des tournures usuelles pour saluer et se présenter
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p. 9 |
Guide maternelle, p. 19 : S'exercer à articuler des mots d'une autre langue entraîne à discriminer à l'oral
Guide vocabulaire, p. 28-29 : La courbe d'Ebbinghaus : importance de la répétition espacée pour la mémorisation
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Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Comprendre des histoires à structure répétitive
• Comprendre les informations implicites (émotions, sentiments)
Modalité : Temps de restitution variés (2 corpus de mots)
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• Raconter l'histoire en structurant selon l'enchaînement des événements
• Identifier les émotions des personnages
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p. 11 |
Guide maternelle, p. 11 : Importance de l'enseignement structuré de la compréhension dès la MS
Guide vocabulaire, p. 70-76 : Exemple de séquence MS : Le Vilain Petit Canard pour travailler les émotions
Guide vocabulaire, p. 42 : Réutilisation des mots : rituels de classe et séances spécifiques
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| Période 4 (Mars-Avril) |
Articuler distinctement - Consolidation
• Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on
• Articuler distinctement les couples de consonnes proches : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
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• Prononcer correctement : ville/fil, dessert/désert, poison/poisson
• Prononcer correctement : pépé/bébé, doigt/toit, gare/car
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p. 5 |
Guide maternelle, p. 13-14 : Tableau d'articulation des consonnes pour guider la prononciation
Guide maternelle, p. 25 : Comptines spécifiques pour discriminer les sons proches
Amélioration : Consolidation du travail d'articulation préparé depuis le début de l'année
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Acquérir les habiletés phonologiques - Vers les phonèmes
• Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
• Commencer à entendre et discriminer des phonèmes
Modalité : Activités de conscience phonologique renforcées
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• Classer des mots selon le nombre de syllabes
• Repérer des mots qui commencent pareil
• Identifier des rimes simples
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p. 7-8 |
Guide maternelle, p. 26 : En MS, privilégier les activités sur les rimes pour sensibiliser aux phonèmes
Guide maternelle, p. 33 : La discrimination phonémique commence en MS sur une tâche simple
Guide vocabulaire, p. 39 : Les jeux de catégorisation sur les contraires et les dérivations
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S'éveiller à la diversité linguistique
• Participer activement à des jeux dans une autre langue
• Mémoriser un répertoire élargi de mots et expressions
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• Jouer à des jeux de doigts, rondes, jeux dansés dans une autre langue
• Utiliser des tournures usuelles apprises
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p. 9 |
Guide maternelle, p. 19 : Les jeux dans une autre langue renforcent la capacité à discriminer à l'oral
Guide vocabulaire, p. 44 : Pour les enfants bilingues : valoriser comme richesse, moments en tête-à-tête
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Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
• Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu
• Différencier les types d'écrits
Modalité : Exploration de différents supports (2 corpus de mots)
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• Comprendre la fonction et la destination d'une lettre, d'une affiche
• Utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer
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p. 10 |
Guide maternelle, p. 44 : L'abécédaire en classe permet d'approcher la notion d'initiale
Guide vocabulaire, p. 37-38 : Albums échos et vidéos de classe pour faire fonctionner le vocabulaire
Guide vocabulaire, p. 77-85 : Exemple de séquence MS avec texte documentaire
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| Période 5 (Mai-Juin) |
Acquérir les habiletés phonologiques - Préparer la GS
• Manipuler les syllabes avec aisance (fusion, substitution)
• Commencer à repérer et produire des rimes
Modalité : Activités complexes de préparation à la GS
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• Fusionner des syllabes pour former des pseudo-mots
• Trouver des mots qui riment
• Localiser un phonème dans un mot simple
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p. 8 |
Guide maternelle, p. 24-25 : Les rimes permettent d'être attentif à une sonorité plus petite que la syllabe
Guide maternelle, p. 50 : L'utilisation de pseudo-mots permet de vérifier la maîtrise du principe alphabétique
Guide vocabulaire, p. 30 : Processus de résolution de problèmes morphologiques
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Acquérir le principe alphabétique - Pour les élèves prêts
• Connaître le nom et le son de la plupart des lettres
• Utiliser les lettres connues pour représenter des sons simples
Modalité : Activités différenciées selon le niveau des élèves
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• Épeler des mots connus
• Pour les élèves prêts : encoder des syllabes simples avec les voyelles et consonnes longues (MA, SI, RO...)
• Pour tous : continuer le travail sur le nom et le son des lettres
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p. 8 |
Amélioration : Les essais d'encodage restent optionnels et adaptés au rythme de chaque élève, sans anticiper les attendus de GS
Guide maternelle, p. 51-52 : Les essais d'écriture sont un stimulateur pour accéder au code
Guide maternelle, p. 55-56 : En MS, encourager les tentatives d'écriture guidées
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S'éveiller à la diversité linguistique - Bilan
• Réinvestir le répertoire acquis dans l'année
• Prendre conscience du multilinguisme comme richesse
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• Présenter une comptine ou chanson dans une autre langue
• Comparer des mots dans différentes langues
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p. 9 |
Guide maternelle, p. 19 : L'éveil linguistique prépare une première perception du fonctionnement du français
Guide vocabulaire, p. 15 : Avec les très jeunes : éviter les messages ambigus, pas de second degré
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Écouter et comprendre - Vers la GS
• Comprendre des histoires plus complexes
• Établir des liens entre plusieurs histoires
Modalité : Préparation à la culture littéraire (2 corpus de mots)
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• Raconter une histoire sans support visuel
• Comparer des personnages de différentes histoires
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p. 11 |
Guide maternelle, p. 11 : La culture littéraire se construit progressivement par des liens entre histoires
Guide vocabulaire, p. 43 : Le Quart d'heure des mots : activités régulières de réactivation du vocabulaire
Guide vocabulaire, p. 86-92 : Séquences à partir d'œuvres d'art pour enrichir le vocabulaire
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