Progression annuelle - Grande Section (Version enrichie)

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire

Principes de la progression spiralaire : Les apprentissages sont réintroduits et approfondis tout au long de l'année. Chaque période consolide les acquis précédents tout en introduisant de nouvelles compétences. Cette progression a été enrichie avec le guide "Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle" (2020) et ajustée pour une meilleure cohérence avec les programmes officiels. Les ajouts suite à l'analyse sont signalés en vert.
Période Objectifs d'apprentissage Exemples de réussites attendues Modalités pédagogiques Enrichissements (guides/livrets + page) Références (pages)
Période 1
(Sept-Oct)		 Geste d'écriture :
  • Tenir correctement son stylo par la pince des doigts
  • Réviser le tracé des lettres capitales
  • S'initier au tracé des lettres cursives (prénom)
Production d'écrits :
  • Segmenter l'oral en mots
  • Comprendre que l'écrit encode l'oral
  • Découvrir les normes de base de l'écrit (sens de l'écriture, espaces entre mots)
  • Adopter une bonne posture et préhension du crayon
  • Écrire son prénom en capitales sans modèle
  • Mémoriser le tracé des premières lettres cursives du prénom
  • Identifier les mots d'une phrase dite à l'oral
  • Comprendre que les lettres codent des sons
  • Repérer le début et la fin d'une phrase écrite
  • Séances quotidiennes d'écriture
  • Verbalisation des tracés par l'enseignant
  • Aménagement d'un espace écriture
  • Activités en petits groupes
  • Valorisation de la persévérance dans les essais
 Guide "Pour préparer..." p. 51-52 :
  • Les essais d'écriture doivent être encouragés dès le début d'année
  • L'élève s'implique davantage quand les activités de phonologie prennent sens dans l'écriture
  • Importance de valoriser publiquement les premiers tracés
p. 56 :
  • Activités d'alignement d'objets pour percevoir le sens gauche-droite
  • Démonstration d'épellation phonologique lors des activités d'écriture
Programme p. 13 :
  • "Persévérer pour mener la production d'écrit à son terme"
 p. 11-13
Guide p. 51-52, 56
Période 2
(Nov-Déc)		 Geste d'écriture :
  • Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations
  • Tracer des lettres en écriture cursive
  • Mémoriser et automatiser le tracé du prénom en cursive
Production d'écrits :
  • Segmenter les mots en syllabes
  • Suivre la trace écrite des yeux lors d'une relecture
  • Participer à des dictées à l'adulte
  • Observer la ponctuation de base (point, majuscule) dans les textes lus
  • Écrire son prénom en cursive sans modèle
  • Tracer correctement les voyelles en cursive
  • Frapper les syllabes d'un mot
  • Suivre du doigt un texte lu par l'adulte
  • Proposer des mots pour une dictée à l'adulte collective
  • Repérer les majuscules et points dans un texte connu
  • Entrainement quotidien au geste d'écriture
  • Dictées à l'adulte hebdomadaires
  • Différenciation graphisme/écriture
  • Essais d'écriture de mots transparents
  • Encouragement de la persévérance face aux difficultés
 Guide p. 54-55 :
  • Trois stratégies d'écriture : phonologique et épellative, analogique, lexicale
  • Importance des essais guidés dans l'espace dédié
  • Projet d'écriture en groupes ou classe entière
p. 53 :
  • L'impact des essais d'écriture sur la conscience phonémique
  • Le rôle du prénom comme support privilégié
Programme p. 13 :
  • "Comprendre qu'il existe une norme pour écrire"
 p. 12-13
Guide p. 53-55
Période 3
(Jan-Fév)		 Geste d'écriture :
  • Travailler la ligature entre deux lettres
  • Enchainer les lettres cursives
Production d'écrits :
  • Segmenter quelques syllabes en phonèmes
  • Mémoriser la graphie de mots transparents
  • Réinvestir le principe alphabétique pour produire un écrit
  • Utiliser la majuscule en début de phrase dans ses essais d'écriture
  • Écrire des syllabes simples en cursive (ma, lo, pi...)
  • Lier correctement deux lettres cursives
  • Identifier le phonème initial d'un mot
  • Écrire un mot transparent court (ex: ami, sol)
  • Utiliser ses ressources pour encoder
  • Placer une majuscule au début de ses phrases en dictée à l'adulte
  • Persévérer dans ses essais d'écriture malgré les erreurs
  • Activités d'encodage quotidiennes
  • Travail sur les liaisons entre lettres
  • Constitution d'un répertoire de mots
  • Valorisation des essais d'écriture
  • Mise en évidence de la persévérance comme valeur
 Guide p. 52 :
  • Du dessin à l'écriture : passage progressif des tracés liés au sens vers des tracés liés aux sons
  • L'élève devient "producteur de mots écrits"
p. 56-57 :
  • Exemples d'activités quotidiennes : transport-copie (MS-GS)
  • Commandes de mots pour s'entraîner
Ajout :
  • Importance de la persévérance dans la production d'écrit
 p. 12-13
Guide p. 52, 56-57
Période 4
(Mars-Avril)		 Geste d'écriture :
  • Écrire des mots orthographiquement transparents en cursive
Production d'écrits :
  • Repérer un mot transparent dans une phrase écrite
  • Se repérer dans l'alphabet pour produire un écrit
  • Utiliser les rapports phonie-graphie simples
  • Reformuler son propos pour la dictée à l'adulte
  • Comprendre et utiliser le point en fin de phrase
  • Écrire des mots simples en cursive (vélo, moto, papa...)
  • Retrouver et montrer un mot connu dans un texte
  • Utiliser l'alphabet affiché pour écrire
  • Encoder avec les voyelles et consonnes fricatives (s, f, v, r) et liquides (l)
  • Dicter une phrase correcte à l'adulte
  • Placer un point à la fin de ses productions écrites
  • Mener une production d'écrit jusqu'au bout avec persévérance
  • Essais d'écriture avec étayage
  • Utilisation d'outils référents
  • Analyse des écarts à la norme
  • Projets d'écriture motivants
  • Valorisation de l'effort et de la persévérance
 Guide p. 54 :
  • Le professeur met en place une démarche de résolution de problème
  • Importance de l'étayage différencié
  • Validation des procédures empiriques des élèves
p. 57 :
  • Stratégie phonologique : l'élève étire les sons pour vérifier
  • Stratégie analogique : s'appuyer sur d'autres mots connus
Programme p. 13 :
  • Les normes de l'écrit progressivement maîtrisées
 p. 12-13
Guide p. 54, 57
Période 5
(Mai-Juin)		 Geste d'écriture :
  • Automatiser l'écriture cursive
  • Écrire des mots et courtes phrases
Production d'écrits :
  • Mémoriser l'écriture de syllabes et mots pour les réutiliser
  • Comprendre les normes de l'écrit (ponctuation, majuscules)
  • Persévérer dans la production d'écrit
  • Moduler le débit de parole en dictée à l'adulte
  • Écrire une phrase simple en cursive
  • Proposer l'écriture d'un mot et expliciter sa stratégie
  • Utiliser majuscules et point dans ses écrits
  • Repérer un oubli volontaire lors d'une dictée à l'adulte
  • Mener une production d'écrit jusqu'au bout (préparation, énonciation, révision)
  • Manifester de la persévérance face aux difficultés d'encodage
  • Productions d'écrits autonomes
  • Révision collective des écrits
  • Préparation au CP
  • Bilan des progrès
  • Célébration de la persévérance et des progrès
 Guide p. 51 :
  • "C'est dans les activités d'écriture que les enfants sont obligés de s'interroger sur les composantes de l'écrit"
  • Importance de la relation qui va de l'oral vers l'écrit
p. 57 :
  • Stratégie lexicale : mémorisation de l'orthographe de mots connus
  • Environnement bienveillant : respect des besoins, coopération, pauses
Programme p. 13 :
  • "Persévérer pour mener la production d'écrit à son terme"
 p. 12-13
Guide p. 51, 57
Points de vigilance transversaux enrichis :