| Période | PETITE SECTION (PS) | MOYENNE SECTION (MS) | GRANDE SECTION (GS) |
|---|---|---|---|
| PÉRIODE 1 Sept-Oct 7 semaines |
Écouter et identifier des sons
Identifier les sons de la langue lors de situations d'écoute
Discriminer et localiser des sons familiers
Ex: Reconnaître des sons de la classe, localiser d'où vient un son
Modalité: Jeux d'écoute 5-10 min
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Habiletés phonologiques - Écouter et identifier
Reconnaître les sons de la langue les plus fréquents
Reproduire des sons et intonations
Ex: Reproduire des onomatopées, sirènes vocales
Modalité: Séances quotidiennes 20 min
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Habiletés phonologiques avancées
Discriminer les sons proches (on/en/un)
Supprimer, ajouter, remplacer des syllabes
Ex: Fusionner POI(sson) + (sou)RIS = POIRIS
Modalité: Groupes de 4-7 élèves
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Découvrir les supports de l'écrit
Repérer son étiquette prénom en capitales
Utiliser l'étiquette pour marquer sa présence
Modalité: Rituels quotidiens
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Manipuler les syllabes
Scander les syllabes d'un mot
Frapper les syllabes (mains, cuisses)
Ex: Prononcer son prénom en scandant
Modalité: Activités avec support corporel
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Principe alphabétique
Connaître le nom des lettres de l'alphabet
Reconnaître toutes les lettres dans les 3 graphies
Ex: Nommer les lettres d'un mot connu
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S'éveiller aux sonorités
Écouter des chants et comptines en français
Manifester son intérêt pour les comptines
Modalité: Petits groupes
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Articuler distinctement - Préparation
Percevoir les distinctions entre mots proches
S'exercer aux consonnes t/k, f/s, m/n
Ex: Différencier cour/tour, pouce/pouf
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Diversité linguistique
Participer à des jeux dans une autre langue
Comparer des histoires en français et autre langue
Ex: Mémoriser des chants dans une autre langue
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Comprendre des textes lus
Comprendre des histoires liées au quotidien
Ex: Le bain, le coucher, le repas
Modalité: Albums sur le quotidien
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Écouter et comprendre
Reconnaître différents écrits et leur fonction
Comprendre la fonction d'une lettre
Modalité: 2 corpus de mots/période
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Compréhension et essais d'écriture
Différencier les types d'écrits
Commencer les premiers essais d'écriture
Ex: Produire des tracés avec intention
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| Période | PETITE SECTION (PS) | MOYENNE SECTION (MS) | GRANDE SECTION (GS) |
|---|---|---|---|
| PÉRIODE 2 Nov-Déc 7 semaines |
Développer l'écoute fine
Comparer, apparier et reproduire des sons
Identifier un mot dans une phrase
Ex: Apparier des sons identiques
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Discriminer et reproduire
Discriminer une syllabe cible
Localiser les sons dans une suite
Ex: MA → FA → PA → MA → SA
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Conscience phonémique
Repérer et produire des rimes
Trouver le son /f/ dans une liste
Ex: Trouver l'intrus: sac/Sacha/cartable
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Manipuler les syllabes orales
Scander les syllabes de son prénom
Dire des comptines avec phonèmes proches
Modalité: Jeux rythmiques
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Connaître le nom des lettres
Nommer les lettres de son prénom
Épeler son prénom pour un tiers
Ex: Composer un mot en commençant par la 1ère lettre
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Principe alphabétique renforcé
Connaître nom et son des lettres (sauf occlusives)
Distinguer b/d, p/q grâce à la cursive
Modalité: Supports multi-sensoriels
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Comprendre des textes
Reconnaître un personnage, le nommer
Identifier les livres avec même personnage
Modalité: Albums répétitifs
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Introduction nom/son des lettres
Associer nom et son des voyelles
Repérer les voyelles dans son prénom
Ex: Identifier le son A dans "Anna"
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Diversité linguistique
Mémoriser mots et consignes simples
Réaliser une activité en langue étrangère
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Lettres du prénom
Reconnaître certaines lettres de son prénom
Montrer la première lettre
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Articulation - Développement
Progresser sur les sons proches
S'exercer aux nasales: é/in, a/an, o/on
Ex: Distinguer pain/paon, main/ment
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Essais d'écriture guidés
Produire des pseudo-lettres organisées
Distinguer progressivement dessin/écriture
Modalité: Dictée à l'adulte régulière
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| Période | PETITE SECTION (PS) | MOYENNE SECTION (MS) | GRANDE SECTION (GS) |
|---|---|---|---|
| PÉRIODE 3 Jan-Fév 7 semaines |
Affiner la discrimination auditive
Reconnaître les sons fréquents
Identifier des mots dans un texte
Ex: Retrouver un mot répété dans une comptine
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Manipuler les syllabes
Ajouter, supprimer, permuter des syllabes
Dénombrer les syllabes de mots familiers
Modalité: Activités progressives
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Conscience phonémique explicite
Localiser un phonème dans un mot
Discriminer: poule/boule/roule/moule
Segmenter des mots en phonèmes
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Connaître le nom des lettres
Reconnaître et nommer des lettres du prénom
Reconnaître son initiale dans d'autres contextes
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Lettres et leur son
Connaître correspondances scriptes/majuscules
Développer valeurs sonores (voyelles + consonnes longues)
Ex: Utiliser le nom des lettres pour les sons
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Encodage
Épeler les lettres d'un mot connu
Encoder des mots simples
Ex: Écrire en utilisant les correspondances connues
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S'ouvrir à la diversité linguistique
Écouter comptines en français et langue étrangère
Manifester son intérêt pour d'autres langues
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Éveil linguistique
Mémoriser chants dans une autre langue
Comparer les sonorités entre langues
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Comparaison interlangues
Reconnaître une comptine en plusieurs langues
Identifier des mots transparents
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Comprendre et situer
Comprendre des histoires du quotidien
Situer les personnages dans les illustrations
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Compréhension approfondie
Comprendre histoires à structure répétitive
Identifier les émotions des personnages
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Compréhension fine
Comprendre émotions et intentions
Établir liens lecture/expérience personnelle
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| Période | PETITE SECTION (PS) | MOYENNE SECTION (MS) | GRANDE SECTION (GS) |
|---|---|---|---|
| PÉRIODE 4 Mars-Avril 6 semaines |
Renforcer la conscience syllabique
Scander les syllabes de mots familiers
Frapper les syllabes avec instruments
Modalité: Ateliers dirigés
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Articuler - Consolidation
Distinguer nasales: é/in, a/an, o/on
Articuler consonnes proches: f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
Ex: ville/fil, poison/poisson
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Consolidation principe alphabétique
Encoder des mots transparents
Automatiser les procédures phonologiques
Lire des syllabes CV simples
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Enrichir connaissance des lettres
Reconnaître lettres du prénom dans différents contextes
Retrouver lettres dans un alphabet
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Vers les phonèmes
Dire comptines avec phonèmes proches
Repérer des mots qui commencent pareil
Identifier des rimes simples
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Préparation intensive lecture
Fusionner phonèmes pour former syllabes
Décoder des pseudo-mots simples
Modalité: Différenciation pédagogique
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Approfondir la compréhension
Utiliser une marotte pour raconter
Dire ce que fait le personnage
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Éveil linguistique actif
Participer à des jeux dans une autre langue
Utiliser des tournures usuelles apprises
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Production écrite
Écrire sous dictée des syllabes simples
Produire des écrits courts guidés
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Poursuivre l'éveil linguistique
Répéter sons et mots simples autre langue
Mémoriser une comptine simple
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Types d'écrits
Comprendre fonction lettre/affiche
Utiliser outils fonctionnels pour se repérer
Modalité: 2 corpus de mots
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Évaluation continue
Lire des syllabes et mots transparents
Manifester la compréhension du principe alphabétique
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| Période | PETITE SECTION (PS) | MOYENNE SECTION (MS) | GRANDE SECTION (GS) |
|---|---|---|---|
| PÉRIODE 5 Mai-Juin 7 semaines |
Consolider les acquis
Discriminer des sons proches
Reproduire des séquences sonores
Articuler distinctement t/k, f/s, m/n
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Préparer la GS
Manipuler syllabes avec aisance
Fusionner syllabes pour pseudo-mots
Trouver des mots qui riment
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Préparation au CP
Automatiser reconnaissance lettres toutes graphies
Encoder/décoder mots simples avec aisance
Manipuler tous types d'unités sonores
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Maîtriser reconnaissance prénom
Reconnaître et nommer toutes lettres du prénom
Épeler les lettres de son prénom
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Principe alphabétique (élèves prêts)
Connaître nom et son de la plupart des lettres
Pour certains: encoder syllabes simples (MA, SI, RO)
Modalité: Activités différenciées
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Fluidité et automatisation
Lire syllabes et mots transparents
Écrire prénom et mots familiers en cursive
Réussir évaluations nationales début CP
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Développer langage d'évocation
Reconnaître écrits utilisés en classe
Associer un écrit à son utilisation
Ex: "C'est pour chanter" devant comptine
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Éveil linguistique - Bilan
Présenter comptine dans autre langue
Comparer des mots entre langues
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Culture littéraire
Comprendre textes complexes
Faire liens entre œuvres
Écrire phrases simples en autonomie
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Bilan phonologique
Comparer et reproduire sons variés
Identifier un mot dans différents contextes
Modalité: Évaluation formative
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Vers la GS
Raconter histoire sans support
Comparer personnages de différentes histoires
Modalité: Préparation culture littéraire
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Bilan et transmission
Portfolio lecteur/écrivain
Transmission des acquis au CP
Modalité: Conservation des productions
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Ces tableaux synthétisent la progression des apprentissages par sous-domaine à travers les trois niveaux de maternelle
| 1. HABILETÉS PHONOLOGIQUES - De l'écoute à la conscience phonémique | |||
|---|---|---|---|
| Niveau | Objectifs principaux | Compétences visées | Progression annuelle |
| PETITE SECTION |
• Développer l'écoute • Discriminer des sons • Manipuler des syllabes • S'éveiller aux sonorités |
• Identifier et localiser des sons familiers • Scander les syllabes de son prénom • Reproduire des sons et des rythmes • Dire des comptines |
P1: Écoute globale → P2: Écoute fine → P3: Discrimination → P4: Syllabe → P5: Consolidation |
| MOYENNE SECTION |
• Affiner la discrimination auditive • Maîtriser la syllabe • Découvrir les rimes • Approcher le phonème |
• Manipuler les syllabes (ajout, suppression) • Identifier des rimes • Repérer des mots qui commencent pareil • Articuler distinctement |
P1: Syllabe orale → P2: Manipulation → P3: Syllabe complexe → P4: Rimes → P5: Vers le phonème |
| GRANDE SECTION |
• Maîtriser la conscience phonémique • Manipuler tous les sons • Automatiser les procédures • Préparer la lecture |
• Localiser et manipuler les phonèmes • Fusionner des phonèmes • Segmenter des mots • Discriminer des sons proches |
P1: Phonème initial → P2: Discrimination → P3: Manipulation → P4: Fusion → P5: Automatisation |
| 2. PRINCIPE ALPHABÉTIQUE - De la lettre au code | |||
|---|---|---|---|
| Niveau | Objectifs principaux | Compétences visées | Progression annuelle |
| PETITE SECTION |
• Découvrir les lettres • Reconnaître son prénom • S'intéresser à l'écrit • Explorer les supports |
• Retrouver son étiquette prénom • Reconnaître quelques lettres • Nommer son initiale • Montrer des lettres connues |
P1: Prénom global → P2: Initiale → P3: Lettres prénom → P4: Alphabet → P5: Épeler prénom |
| MOYENNE SECTION |
• Connaître le nom des lettres • Découvrir les graphies • Associer nom et son • Composer des mots |
• Épeler son prénom • Nommer les lettres capitales • Connaître voyelles (nom = son) • Reconnaître différentes graphies |
P1: Lettres capitales → P2: Voyelles → P3: Correspondances → P4: Scriptes → P5: Encodage simple |
| GRANDE SECTION |
• Maîtriser l'alphabet • Connaître les correspondances • Encoder et décoder • Écrire en cursive |
• Connaître toutes les lettres (3 graphies) • Utiliser le code alphabétique • Lire des syllabes simples • Écrire des mots transparents |
P1: Alphabet complet → P2: Lettres-sons → P3: Encodage → P4: Décodage → P5: Lecture-écriture |
| 3. ÉVEIL À LA DIVERSITÉ LINGUISTIQUE - S'ouvrir aux langues | |||
|---|---|---|---|
| Niveau | Objectifs principaux | Compétences visées | Progression annuelle |
| PETITE SECTION |
• S'éveiller aux sonorités • Découvrir d'autres langues • Manifester sa curiosité • Écouter et répéter |
• Écouter des comptines bilingues • Répéter des sons nouveaux • Prendre plaisir aux sonorités • Comparer avec le français |
P1: Écoute → P2: Intérêt → P3: Comparaison → P4: Répétition → P5: Mémorisation |
| MOYENNE SECTION |
• Participer activement • Mémoriser du vocabulaire • Comparer les langues • Jouer avec les sons |
• Mémoriser chants et comptines • Distinguer des sons nouveaux • Utiliser des tournures simples • Participer à des jeux |
P1: Jeux vocaux → P2: Mots isolés → P3: Phrases simples → P4: Jeux actifs → P5: Production |
| GRANDE SECTION |
• Développer la conscience • Analyser les différences • Transférer les compétences • Valoriser le plurilinguisme |
• Comparer structures linguistiques • Identifier mots transparents • Réaliser activités en L2 • Présenter en autre langue |
P1: Comparaison → P2: Analyse → P3: Transfert → P4: Production → P5: Valorisation |
| 4. COMPRÉHENSION DE TEXTES ÉCRITS - Construire le sens | |||
|---|---|---|---|
| Niveau | Objectifs principaux | Compétences visées | Progression annuelle |
| PETITE SECTION |
• Découvrir les livres • Comprendre le quotidien • Identifier les personnages • Associer texte et image |
• Comprendre histoires simples • Reconnaître un personnage • Faire liens avec son vécu • Situer dans les illustrations |
P1: Quotidien → P2: Personnages → P3: Actions → P4: Narration → P5: Fonctions écrit |
| MOYENNE SECTION |
• Structurer la compréhension • Identifier les émotions • Différencier les écrits • Raconter sans support |
• Décrire personnages principaux • Comprendre l'implicite simple • Reconnaître types d'écrits • Structurer son récit |
P1: Types écrits → P2: Structure → P3: Émotions → P4: Fonctions → P5: Culture littéraire |
| GRANDE SECTION |
• Approfondir la compréhension • Faire des inférences • Établir des liens • Développer l'esprit critique |
• Comprendre textes complexes • Expliquer motivations • Comparer plusieurs œuvres • Anticiper et hypothèses |
P1: Archétypes → P2: Inférences → P3: Relations → P4: Anticipation → P5: Mise en réseau |
| 5. PRODUCTION D'ÉCRITS / ESSAIS D'ÉCRITURE - Entrer dans l'écrit | |||
|---|---|---|---|
| Niveau | Objectifs principaux | Compétences visées | Progression annuelle |
| PETITE SECTION |
• Découvrir l'acte d'écrire • Différencier dessin/écriture • Produire des traces • Manifester l'intention |
• Laisser des traces volontaires • Imiter l'acte d'écrire • Dire ce qu'on veut écrire • Observer l'adulte écrire |
P1: Traces → P2: Intention → P3: Imitation → P4: Exploration → P5: Premiers essais |
| MOYENNE SECTION |
• Développer les essais • Produire des pseudo-lettres • Comprendre la permanence • Encoder si prêt |
• Produire pseudo-lettres organisées • Participer à la dictée adulte • Copier des mots connus • Essayer d'encoder (fin MS) |
P1: Pseudo-lettres → P2: Organisation → P3: Copie → P4: Dictée adulte → P5: Essais encodage |
| GRANDE SECTION |
• Maîtriser l'encodage • Écrire en cursive • Produire des phrases • Développer l'autonomie |
• Encoder mots transparents • Écrire prénom en cursive • Produire phrases simples • Utiliser stratégies variées |
P1: Essais guidés → P2: Encodage → P3: Mots simples → P4: Phrases → P5: Autonomie |
Ces 5 domaines s'articulent et se renforcent mutuellement tout au long du cycle 1