Progression annuelle CP - Lecture (enrichie)
Année scolaire - Cycle 2

Modalités générales : Enseignement quotidien de la lecture avec 3 entrées complémentaires : décodage, lecture à voix haute et compréhension. Apprentissage des CGP à un rythme d'environ 2 par semaine (tempo rapide recommandé : 14-15 CGP sur 9 semaines). Utilisation d'un manuel de lecture 100% déchiffrable. Lectures quotidiennes par le professeur de textes résistants.
Période Objectifs d'apprentissage Exemples de réussites attendues Enrichissements (guides/livrets + page) Réf.
PÉRIODE 1
(Sept-Oct)
Identifier les mots
  • Décoder et encoder 12 à 15 CGP régulières, fréquentes et aisément prononçables
  • Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases simples
  • Privilégier l'entrée graphémique (du graphème au phonème)
Lire à voix haute
  • Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées
  • Oraliser les mots simples avec précision
  • S'entraîner quotidiennement (min. 30 min/jour)
Comprendre un texte
  • Dégager le sens global d'un texte entendu
  • Identifier les mots inconnus dans un texte lu par l'adulte
  • Développer la conscience phonémique par l'écrit
Devenir lecteur
  • Découvrir 1 à 2 œuvres complètes lues par l'enseignant
  • Aller vers les livres
  • L'élève déchiffre les mots les plus réguliers selon la progression des CGP
  • Il automatise la lecture des mots fréquents et transparents
  • Il est capable de lire à voix haute des syllabes, des mots et de courtes phrases
  • Il utilise la stratégie syllabique pour décoder (ex : CHI-NOI-S)
  • Il est capable de construire une représentation mentale au fur et à mesure de la lecture entendue
  • Il construit la chronologie et identifie les lieux évoqués dans un récit lu par l'adulte
  • Il est capable de choisir un livre en fonction de ses propres centres d'intérêt
Tempo d'apprentissage : 14-15 CGP pendant les 9 premières semaines pour un effet optimal
(Guide CP, p. 28)
Progression CGP période 1 : a, é, i, o, u + consonnes liquides (l, r) et fricatives (f, j) + ou, e=eu, eu
(Guide CP, p. 67)
Démarche de lecture type : 1) Décodage collectif des syllabes, 2) Lecture individuelle ("furet"), 3) Copie + dictée de syllabes
(Guide CP, p. 78-81)
Principe de déchiffrabilité : 100% des textes proposés doivent être déchiffrables
(Guide CP, p. 26-27)
 p. 3-6, 26-28, 67, 78-81
PÉRIODE 2
(Nov-Déc)
Identifier les mots
  • Poursuivre l'apprentissage des CGP (environ 20 CGP acquises)
  • Déchiffrer des mots et phrases plus complexes
  • Prendre conscience des lettres finales muettes
  • Introduire les structures syllabiques CVC et CCV
Lire à voix haute
  • Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés
  • S'entraîner à lire des textes déchiffrables courts
  • Travailler la ponctuation dans la lecture
Comprendre un texte
  • Chercher à donner un sens aux mots inconnus
  • Se repérer dans la chaîne anaphorique simple
  • Travailler sur des phrases résistantes
Devenir lecteur
  • Découvrir 1 à 2 nouvelles œuvres
  • Repérer et reconnaître des types de personnages
  • Il lit et écrit de nouveaux mots ou pseudo-mots en lien avec la progression des CGP
  • Il déchiffre tous les mots selon la progression et identifie les marques grammaticales
  • Il est capable de lire à voix haute un texte simple en faisant une courte pause à la fin des phrases
  • Il commence à s'appuyer sur le contexte pour élucider le sens des mots inconnus
  • Il copie et dicte quotidiennement pour mémoriser l'orthographe
  • Il est capable de caractériser les personnages
  • Il repère les lettres muettes en fin de mots (s, t, x, d)
Progression CGP période 2 : consonnes fricatives (v, ch, z, s/ss), occlusives (p, t, b, d), nasales (m, n, gn) + lettres muettes
(Guide CP, p. 68-69)
Dictée quotidienne : Copie + dictée de mots pour mémoriser l'orthographe lexicale
(Guide CP, p. 46-47, 76)
Importance de la ponctuation : Enseigner explicitement tous les signes dès les premières leçons
(Guide CP, p. 41-42)
Vocabulaire : Proposer des mots ambitieux même s'ils sont méconnus (ex : "rassasié")
(Guide CP, p. 82)
 p. 41-42, 46-47, 68-69, 76, 82
PÉRIODE 3
(Jan-Fév)
Identifier les mots
  • Décoder et encoder 25 à 30 CGP
  • Mémoriser les mots fréquents et réguliers
  • Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute
  • Travailler les voyelles nasales
Lire à voix haute
  • S'entraîner à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture
  • Identifier les marques de ponctuation
  • Développer la fluence par des exercices quotidiens
Comprendre un texte
  • Comprendre ce qui est implicite (inférences simples)
  • Justifier ses réponses par un retour au texte
  • Lire et comprendre en autonomie un texte narratif simple
  • Utiliser des stratégies de compréhension explicites
Devenir lecteur
  • Découvrir 2 nouvelles œuvres variées
  • Relier ses lectures à son expérience personnelle
  • Il automatise la reconnaissance de mots qui ont des caractéristiques morphologiques communes
  • Il lit des consignes et de courts textes avec exactitude
  • Après préparation, il repère les groupes de mots qui doivent être lus ensemble
  • Il est capable de relier sémantiquement : le lion/il/le fauve/le roi de la savane
  • Il est capable de réaliser une inférence simple
  • Il différencie le type narratif du type informatif
  • Il atteint une fluence de 15-30 mots/minute
Progression CGP période 3 : voyelles nasales (un, an/en, on, in) + semi-consonnes (oi, oin) + différents "a" et "o"
(Guide CP, p. 69-70)
Fluence : Entraînement quotidien sur listes de syllabes, pseudo-mots, mots, phrases
(Guide CP, p. 30)
Morphologie dérivationnelle : Étude des familles de mots (terre/terrain/terreau)
(Guide CP, p. 98-101)
Travail de la compréhension : Rappel de récit, carte de récit, plan de récit
(Guide CP, p. 52-53)
 p. 30, 52-53, 69-70, 98-101
PÉRIODE 4
(Mars-Avr)
Identifier les mots
  • Consolider toutes les CGP
  • S'appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement
  • Augmenter la vitesse de lecture
  • Étudier les graphèmes complexes
Lire à voix haute
  • Lire avec une vitesse proche de 30 mots/minute sans préparation
  • Prendre en compte la ponctuation sur un texte préparé
  • Amorcer une lecture expressive
Comprendre un texte
  • Lire et comprendre en autonomie un texte informatif ou prescriptif
  • Développer des stratégies de compréhension
  • Travailler explicitement les inférences
Devenir lecteur
  • Découvrir 2 nouvelles œuvres (contes, fables, poèmes)
  • Établir des liens entre ses différentes lectures
  • Fréquenter régulièrement des lieux de lecture
  • Il déchiffre et automatise la lecture de tous types de mots
  • Il modifie sa voix pour faire parler tel ou tel personnage après préparation
  • Il repère les informations données dans un texte informatif simple
  • Il identifie dans un texte les éléments permettant de répondre aux questions
  • Il est capable d'exprimer le lien entre deux lectures
  • Il produit des phrases en utilisant le vocabulaire étudié
Progression CGP période 4 : ai/ei, er/ez/et finaux, h muet, ph, c/ç, g/ge, x, voyelles nasales complexes
(Guide CP, p. 70-72)
Développement du vocabulaire : Fleur lexicale, champs lexicaux, synonymes/antonymes
(Guide CP, p. 102-105)
Production d'écrits : Invention de phrases puis petites histoires avec orthographe
(Guide CP, p. 87, 111)
Lecture expressive : Théâtralisation des textes pour travailler le sens
(Guide CP, p. 42, 85)
 p. 42, 70-72, 87, 102-105, 111
PÉRIODE 5
(Mai-Juin)
Identifier les mots
  • Décoder 30 mots/minute minimum sans préparation, 50 après préparation
  • Automatiser la lecture de tous les mots fréquents
  • Maîtriser les CGP rares et exceptions
Lire à voix haute
  • Lire un texte adapté avec 30 mots/minute minimum sans préparation, 50 après préparation
  • Développer une lecture expressive
Comprendre un texte
  • Lire et comprendre en autonomie un texte d'une dizaine de lignes
  • Maîtriser toutes les stratégies de compréhension enseignées
  • Autoévaluer sa compréhension
Devenir lecteur
  • Compléter le parcours avec 1 à 2 œuvres (total : 5 à 10 œuvres dans l'année)
  • Être capable de choisir des livres à titre personnel
  • Rencontrer des acteurs du livre
  • Il lit des consignes, des phrases et de courts textes déchiffrables avec exactitude
  • Il lit de manière expressive en tenant compte du sens
  • Il comprend les émotions des personnages en s'appuyant sur ses expériences
  • Il vérifie sa compréhension dans des échanges et peut la réviser
  • Il est capable de choisir un livre en fonction de ses propres centres d'intérêt
  • Il se familiarise avec les lieux de lecture et développe une autonomie
  • Il atteint la fluence attendue : minimum 50 mots/minute
Progression CGP période 5 : consonnes doubles, semi-consonnes complexes, lettres muettes, CGP rares
(Guide CP, p. 72-73)
100% de réussite : Tous les enfants peuvent réussir avec un enseignement adapté
(Guide CP, p. 56-58)
Repérage des difficultés : Identifier les profils (faibles identifieurs/compreneurs) + interventions ciblées
(Guide CP, p. 120-128)
Différenciation : ARDiLec (Ateliers Réduction Difficultés Lecture) en petits groupes
(Guide CP, p. 129-131)
 p. 56-58, 72-73, 120-131
Évaluation continue : Fluence régulière (syllabes, mots, textes), observation des stratégies de lecture, évaluation de la compréhension. Tests normés : Oura (4 fois/an), Timé2, THaPho pour repérage précoce des difficultés.
Points de vigilance : Différenciation immédiate pour les élèves fragiles, ne donner à lire que des textes déchiffrables, lecture quotidienne de textes résistants par l'enseignant. Éviter absolument : mots-outils globaux, devinettes, dessins pour identifier les mots.