Progression annuelle Oral CP enrichie

Progression annuelle ORAL - CP (Cycle 2) - Version enrichie

Progression spiralaire structurée en 5 périodes - Enrichie avec le guide "Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP"

Période	Objectifs d'apprentissage	Exemples de réussites attendues	Réf.	Enrichissements (guides/livrets + page)
Période 1 (Sept-Oct)	Écouter pour comprendre : Adopter une posture d'écoute Mémoriser une consigne simple Comprendre un message court (1-2 minutes) Développer la mémoire auditive Dire pour être compris : Prendre la parole en petit groupe Se présenter clairement Articuler distinctement Adopter un niveau de langue modélisant Participer à des échanges : Attendre son tour de parole Écouter les autres Respecter les règles de communication	L'élève adopte une posture d'écoute pour mémoriser une consigne simple Il réalise l'action demandée par une consigne orale simple Il se présente en regardant ses camarades Il articule distinctement son prénom et quelques informations personnelles Il attend la fin d'une prise de parole pour parler Il reformule avec l'aide du professeur pour améliorer sa syntaxe	p. 13-14	Guide CP, p. 13 : • Le professeur adopte un niveau de langue modélisant et reformule l'oral de l'élève Guide CP, p. 48 : • L'apprentissage de la compréhension débute par l'écoute de textes lus par l'adulte Guide CP, p. 50 : • Développement de la mémoire auditive et des capacités de concentration Guide CP, p. 3 : • Modalité : exposition quotidienne au modèle oral du professeur
Période 2 (Nov-Déc)	Écouter pour comprendre : Mémoriser plusieurs informations importantes Comprendre un discours injonctif (recette, règle de jeu) Écouter des textes résistants lus par le professeur Dire pour être compris : Décrire une image simple Utiliser le lexique appris Mémoriser et restituer un court poème Raconter une histoire entendue Participer à des échanges : Exprimer une idée en lien avec le sujet Utiliser "Je souhaite prendre la parole pour..." Justifier ses réponses	Il réalise l'action demandée par une recette de cuisine simple ou une règle du jeu Il mémorise 2-3 informations importantes d'un message Il décrit une image en utilisant le vocabulaire appris Il restitue un court poème en articulant distinctement Il utilise l'expression "Je souhaite prendre la parole pour..." Il raconte avec ses propres mots une histoire entendue	p. 13-14	Guide CP, p. 13 : • Faire mémoriser une dizaine de poèmes par an, de complexité progressive Guide CP, p. 48 : • Les lectures de textes riches par le professeur entretiennent le désir de savoir lire Guide CP, p. 84 : • Demander aux élèves de raconter le texte et d'échanger sur ce qu'ils comprennent Guide CP, p. 3 : • Modalité : lectures orales hebdomadaires par le professeur
Période 3 (Janv-Fév)	Écouter pour comprendre : Comprendre un texte narratif court Répondre à "Que raconte ce texte ?" Développer l'imagination et le désir de savoir lire Dire pour être compris : Raconter une histoire entendue avec ses mots Utiliser des connecteurs simples (alors, ensuite) S'écouter pour progresser Théâtraliser des lectures Participer à des échanges : Exprimer son accord/désaccord Prendre conscience des niveaux de langue Développer des capacités d'argumentation	Il sait répondre, après plusieurs écoutes d'un texte narratif : "Que raconte ce texte ?" Il raconte avec ses propres mots une histoire entendue Il utilise des connecteurs : alors, ensuite Il exprime son accord : "Je suis d'accord..." Il mesure qu'on ne parle pas de la même manière en classe et dans la cour Il commence à théâtraliser sa lecture "comme un comédien"	p. 13-14	Guide CP, p. 42 : • Théâtraliser les lectures pour engager un travail sur la compréhension Guide CP, p. 84 : • Les élèves développent des capacités d'argumentation en cherchant à se fonder sur la littéralité Guide CP, p. 50 : • Développement de l'imagination et construction du patrimoine culturel partagé Guide CP, p. 13 : • Concevoir les séances d'oral en lien étroit avec vocabulaire et grammaire
Période 4 (Mars-Avr)	Écouter pour comprendre : Comprendre un document audio ou documentaire Mémoriser et restituer des informations Repérer les informations explicites et implicites Dire pour être compris : Expliquer, rapporter un événement Utiliser des connecteurs causaux (parce que) Proposer des reformulations Présenter un exposé court Participer à des échanges : Donner son avis de manière structurée Respecter les règles d'échange Discuter des interprétations d'un texte	Il répond après écoute d'un documentaire : "Quelles informations as-tu retenues ?" Il explique un événement en utilisant "parce que" Il reformule ses propos pour se faire mieux comprendre Il donne son avis en respectant le sujet de l'échange Il respecte toutes les règles de prise de parole Il présente un court exposé devant ses pairs	p. 13-14	Guide CP, p. 84 : • Inviter les élèves à discuter entre eux de leurs évocations et interprétations Guide CP, p. 51 : • Mise en œuvre d'une méthode pour comprendre le langage oral Guide CP, p. 13 : • Le professeur énonce clairement les objectifs, y compris en situation d'écoute Guide CP, p. 3 : • Modalité : présentations orales ou exposés réguliers dans l'année
Période 5 (Mai-Juin)	Écouter pour comprendre : Comprendre des messages de plusieurs minutes Mémoriser l'essentiel d'un récit ou d'un exposé Développer des stratégies de compréhension Dire pour être compris : Mener une production orale structurée Réaliser une brève présentation orale Adapter son discours à l'auditoire Utiliser un lexique précis et varié Participer à des échanges : Participer activement aux échanges collectifs Adapter son niveau de langue Verbaliser ses procédures de compréhension	Il mémorise et restitue l'essentiel d'un message de plusieurs minutes Il réalise une brève présentation orale devant la classe Il utilise tous les organisateurs du discours appris Il adapte sa voix et son débit à son auditoire Il participe activement aux échanges en respectant toutes les règles Il adapte son niveau de langue selon les situations Il verbalise comment il a compris un texte	p. 13-14	Guide CP, p. 50 : • Acquisition de compétences référentielles sur les thématiques abordées Guide CP, p. 85 : • Les élèves verbalisent leurs procédures pour que la mémorisation s'installe Guide CP, p. 13 : • Intégrer les séances d'oral dans les séquences des divers enseignements Guide CP, p. 84 : • Le guidage du maître permet de relever les erreurs avec l'objectif d'apprendre

Période

Objectifs d'apprentissage

Exemples de réussites attendues

Réf.

Enrichissements (guides/livrets + page)

Période 1
(Sept-Oct)

Écouter pour comprendre :

Adopter une posture d'écoute
Mémoriser une consigne simple
Comprendre un message court (1-2 minutes)
Développer la mémoire auditive

Dire pour être compris :

Prendre la parole en petit groupe
Se présenter clairement
Articuler distinctement
Adopter un niveau de langue modélisant

Participer à des échanges :

Attendre son tour de parole
Écouter les autres
Respecter les règles de communication

L'élève adopte une posture d'écoute pour mémoriser une consigne simple
Il réalise l'action demandée par une consigne orale simple
Il se présente en regardant ses camarades
Il articule distinctement son prénom et quelques informations personnelles
Il attend la fin d'une prise de parole pour parler
Il reformule avec l'aide du professeur pour améliorer sa syntaxe

p. 13-14

Guide CP, p. 13 : • Le professeur adopte un niveau de langue modélisant et reformule l'oral de l'élève
Guide CP, p. 48 : • L'apprentissage de la compréhension débute par l'écoute de textes lus par l'adulte
Guide CP, p. 50 : • Développement de la mémoire auditive et des capacités de concentration
Guide CP, p. 3 : • Modalité : exposition quotidienne au modèle oral du professeur

Période 2
(Nov-Déc)

Écouter pour comprendre :

Mémoriser plusieurs informations importantes
Comprendre un discours injonctif (recette, règle de jeu)
Écouter des textes résistants lus par le professeur

Dire pour être compris :

Décrire une image simple
Utiliser le lexique appris
Mémoriser et restituer un court poème
Raconter une histoire entendue

Participer à des échanges :

Exprimer une idée en lien avec le sujet
Utiliser "Je souhaite prendre la parole pour..."
Justifier ses réponses

Il réalise l'action demandée par une recette de cuisine simple ou une règle du jeu
Il mémorise 2-3 informations importantes d'un message
Il décrit une image en utilisant le vocabulaire appris
Il restitue un court poème en articulant distinctement
Il utilise l'expression "Je souhaite prendre la parole pour..."
Il raconte avec ses propres mots une histoire entendue

p. 13-14

Guide CP, p. 13 : • Faire mémoriser une dizaine de poèmes par an, de complexité progressive
Guide CP, p. 48 : • Les lectures de textes riches par le professeur entretiennent le désir de savoir lire
Guide CP, p. 84 : • Demander aux élèves de raconter le texte et d'échanger sur ce qu'ils comprennent
Guide CP, p. 3 : • Modalité : lectures orales hebdomadaires par le professeur

Période 3
(Janv-Fév)

Écouter pour comprendre :

Comprendre un texte narratif court
Répondre à "Que raconte ce texte ?"
Développer l'imagination et le désir de savoir lire

Dire pour être compris :

Raconter une histoire entendue avec ses mots
Utiliser des connecteurs simples (alors, ensuite)
S'écouter pour progresser
Théâtraliser des lectures

Participer à des échanges :

Exprimer son accord/désaccord
Prendre conscience des niveaux de langue
Développer des capacités d'argumentation

Il sait répondre, après plusieurs écoutes d'un texte narratif : "Que raconte ce texte ?"
Il raconte avec ses propres mots une histoire entendue
Il utilise des connecteurs : alors, ensuite
Il exprime son accord : "Je suis d'accord..."
Il mesure qu'on ne parle pas de la même manière en classe et dans la cour
Il commence à théâtraliser sa lecture "comme un comédien"

p. 13-14

Guide CP, p. 42 : • Théâtraliser les lectures pour engager un travail sur la compréhension
Guide CP, p. 84 : • Les élèves développent des capacités d'argumentation en cherchant à se fonder sur la littéralité
Guide CP, p. 50 : • Développement de l'imagination et construction du patrimoine culturel partagé
Guide CP, p. 13 : • Concevoir les séances d'oral en lien étroit avec vocabulaire et grammaire

Période 4
(Mars-Avr)

Écouter pour comprendre :

Comprendre un document audio ou documentaire
Mémoriser et restituer des informations
Repérer les informations explicites et implicites

Dire pour être compris :

Expliquer, rapporter un événement
Utiliser des connecteurs causaux (parce que)
Proposer des reformulations
Présenter un exposé court

Participer à des échanges :

Donner son avis de manière structurée
Respecter les règles d'échange
Discuter des interprétations d'un texte

Il répond après écoute d'un documentaire : "Quelles informations as-tu retenues ?"
Il explique un événement en utilisant "parce que"
Il reformule ses propos pour se faire mieux comprendre
Il donne son avis en respectant le sujet de l'échange
Il respecte toutes les règles de prise de parole
Il présente un court exposé devant ses pairs

p. 13-14

Guide CP, p. 84 : • Inviter les élèves à discuter entre eux de leurs évocations et interprétations
Guide CP, p. 51 : • Mise en œuvre d'une méthode pour comprendre le langage oral
Guide CP, p. 13 : • Le professeur énonce clairement les objectifs, y compris en situation d'écoute
Guide CP, p. 3 : • Modalité : présentations orales ou exposés réguliers dans l'année

Période 5
(Mai-Juin)

Écouter pour comprendre :

Comprendre des messages de plusieurs minutes
Mémoriser l'essentiel d'un récit ou d'un exposé
Développer des stratégies de compréhension

Dire pour être compris :

Mener une production orale structurée
Réaliser une brève présentation orale
Adapter son discours à l'auditoire
Utiliser un lexique précis et varié

Participer à des échanges :

Participer activement aux échanges collectifs
Adapter son niveau de langue
Verbaliser ses procédures de compréhension

Il mémorise et restitue l'essentiel d'un message de plusieurs minutes
Il réalise une brève présentation orale devant la classe
Il utilise tous les organisateurs du discours appris
Il adapte sa voix et son débit à son auditoire
Il participe activement aux échanges en respectant toutes les règles
Il adapte son niveau de langue selon les situations
Il verbalise comment il a compris un texte

p. 13-14

Guide CP, p. 50 : • Acquisition de compétences référentielles sur les thématiques abordées
Guide CP, p. 85 : • Les élèves verbalisent leurs procédures pour que la mémorisation s'installe
Guide CP, p. 13 : • Intégrer les séances d'oral dans les séquences des divers enseignements
Guide CP, p. 84 : • Le guidage du maître permet de relever les erreurs avec l'objectif d'apprendre

Modalités d'enseignement enrichies (d'après le programme et le guide)

Fréquence des apprentissages :

Tous les jours : chaque élève est exposé au modèle oral assuré par le professeur ; prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation) (Programme p. 3)
Toutes les semaines : chaque élève a l'occasion d'échanger avec ses camarades, d'exposer un point de vue ; bénéficie de lectures orales effectuées par le professeur (Programme p. 3, Guide p. 48)
Dans l'année : chaque élève s'exerce régulièrement à une brève présentation orale ou un exposé en petit ou grand groupe ; mémorise une dizaine de poèmes (Programme p. 3, Guide p. 13)

Points de vigilance pédagogiques (Guide "Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP")

Le professeur adopte un niveau de langue modélisant sur le plan syntaxique et lexical (p. 13)
Le professeur reformule l'oral de l'élève pour lui donner à entendre une meilleure manière de dire tout en accueillant l'erreur de façon positive (p. 13)
Le professeur énonce clairement les objectifs aux élèves, y compris en situation d'écoute (p. 13)
Le professeur intègre les séances consacrées à la pratique de l'oral dans les séquences constitutives des divers enseignements (p. 13)
Le professeur conçoit les séances d'oral en lien étroit avec les leçons de vocabulaire et de grammaire (p. 13)
Le professeur fait mémoriser une dizaine de poèmes par an, de longueur et de complexité progressives (p. 13)
La lecture du professeur permet une meilleure conscience de la structure de la langue et un apprentissage de la syntaxe en langage scriptural (p. 50)