| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Emma M. | Lucas D. | Léa P. | Noah R. | Chloé B. | Louis T. | Jade L. | Ethan G. | Sarah K. | Tom V. | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Écouter pour comprendre | Adopter une posture d'écoute | |||||||||||
| Mémoriser une consigne simple | ||||||||||||
| Comprendre un message court (1-2 minutes) | ||||||||||||
| Développer la mémoire auditive | ||||||||||||
| Dire pour être compris | Prendre la parole en petit groupe | |||||||||||
| Se présenter clairement | ||||||||||||
| Articuler distinctement | ||||||||||||
| Adopter un niveau de langue modélisant | ||||||||||||
| Participer à des échanges | Attendre son tour de parole | |||||||||||
| Écouter les autres | ||||||||||||
| Respecter les règles de communication |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Emma M. | Lucas D. | Léa P. | Noah R. | Chloé B. | Louis T. | Jade L. | Ethan G. | Sarah K. | Tom V. | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Écouter pour comprendre | Mémoriser plusieurs informations importantes | |||||||||||
| Comprendre un discours injonctif (recette, règle de jeu) | ||||||||||||
| Écouter des textes résistants lus par le professeur | ||||||||||||
| Dire pour être compris | Décrire une image simple | |||||||||||
| Utiliser le lexique appris | ||||||||||||
| Mémoriser et restituer un court poème | ||||||||||||
| Raconter une histoire entendue | ||||||||||||
| Participer à des échanges | Exprimer une idée en lien avec le sujet | |||||||||||
| Utiliser "Je souhaite prendre la parole pour..." | ||||||||||||
| Justifier ses réponses |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Emma M. | Lucas D. | Léa P. | Noah R. | Chloé B. | Louis T. | Jade L. | Ethan G. | Sarah K. | Tom V. | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Écouter pour comprendre | Comprendre un texte narratif court | |||||||||||
| Répondre à "Que raconte ce texte ?" | ||||||||||||
| Développer l'imagination et le désir de savoir lire | ||||||||||||
| Dire pour être compris | Raconter une histoire entendue avec ses mots | |||||||||||
| Utiliser des connecteurs simples (alors, ensuite) | ||||||||||||
| S'écouter pour progresser | ||||||||||||
| Théâtraliser des lectures | ||||||||||||
| Participer à des échanges | Exprimer son accord/désaccord | |||||||||||
| Prendre conscience des niveaux de langue | ||||||||||||
| Développer des capacités d'argumentation |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Emma M. | Lucas D. | Léa P. | Noah R. | Chloé B. | Louis T. | Jade L. | Ethan G. | Sarah K. | Tom V. | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Écouter pour comprendre | Comprendre un document audio ou documentaire | |||||||||||
| Mémoriser et restituer des informations | ||||||||||||
| Repérer les informations explicites et implicites | ||||||||||||
| Dire pour être compris | Expliquer, rapporter un événement | |||||||||||
| Utiliser des connecteurs causaux (parce que) | ||||||||||||
| Proposer des reformulations | ||||||||||||
| Présenter un exposé court | ||||||||||||
| Participer à des échanges | Donner son avis de manière structurée | |||||||||||
| Respecter les règles d'échange | ||||||||||||
| Discuter des interprétations d'un texte |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Emma M. | Lucas D. | Léa P. | Noah R. | Chloé B. | Louis T. | Jade L. | Ethan G. | Sarah K. | Tom V. | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Écouter pour comprendre | Comprendre des messages de plusieurs minutes | |||||||||||
| Mémoriser l'essentiel d'un récit ou d'un exposé | ||||||||||||
| Développer des stratégies de compréhension | ||||||||||||
| Dire pour être compris | Mener une production orale structurée | |||||||||||
| Réaliser une brève présentation orale | ||||||||||||
| Adapter son discours à l'auditoire | ||||||||||||
| Utiliser un lexique précis et varié | ||||||||||||
| Participer à des échanges | Participer activement aux échanges collectifs | |||||||||||
| Adapter son niveau de langue | ||||||||||||
| Verbaliser ses procédures de compréhension |