| Période | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Vocabulaire thématique et interdisciplinaire | Modalités et outils | Liens Lecture-Écriture-Oral | Réf. |
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| PÉRIODE 1 (Sept-Oct) Ulysse Héros |
Enrichir son vocabulaire
• Acquérir le vocabulaire de l'épopée et de l'aventure• Comprendre le vocabulaire des états mentaux du héros • Se servir du contexte pour comprendre les mots inconnus • Utiliser différents dictionnaires pour vérifier ses hypothèses |
• L'élève utilise les termes épiques : périple, odyssée, exploit • Il décrit les qualités héroïques avec précision • Il déduit le sens des mots archaïques grâce au contexte • Il reformule les motivations du héros • Il choisit le dictionnaire adapté selon le besoin |
Champs lexicaux prioritaires : • Qualités héroïques : courage, bravoure, vaillance, audace, intrépidité, ténacité, ruse • L'aventure épique : périple, odyssée, quête, épreuve, péripétie, exploit, défi • États mentaux : détermination, nostalgie, désespoir, espoir • Lieux mythiques : contrées lointaines, mer déchaînée, tempête
📚 Vocabulaire interdisciplinaire :
• Géographie : navigation, boussole, latitude, méditerranée, archipel • Histoire : Antiquité, cité grecque, mythologie, épopée
🔄 Mots polysémiques : voyage (déplacement/imagination), épreuve (test/difficulté), tempête (météo/émotions)
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Quotidien : • Relevé des mots nouveaux dans Ulysse • Carnet de vocabulaire thématique • Jeux polysémiques Hebdomadaire : • Séance de structuration • Atelier dictionnaire (papier/numérique) • Transferts interdisciplinaires |
LECTURE : Œuvre intégrale Ulysse ÉCRITURE : Épisode héroïque (15-20 lignes) - réemploi du vocabulaire épique ORAL : Raconter un exploit d'Ulysse avec le vocabulaire approprié Activités intégrées : • Tableau comparatif des héros • Carte mentale des qualités héroïques • Description géographique du périple • Recherches étymologiques (mots grecs) |
p. 14-15 |
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Établir des relations entre les mots
• Approfondir les familles de mots héroïques• Identifier préfixes et suffixes (in-, -ible, -eux) • Explorer la polysémie en contexte |
• Il regroupe : héros, héroïque, héroïsme, héroïquement • Il forme : invincible, courageux, vaillamment • Il identifie les nuances entre brave/courageux/intrépide • Il distingue les sens de "voyage" selon le contexte |
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Réemployer le vocabulaire
• Utiliser le vocabulaire épique dans ses productions• Enrichir ses présentations orales • Transférer dans d'autres disciplines |
• Il emploie "périple" et "odyssée" à bon escient • Il évite les répétitions en variant le vocabulaire héroïque • Il utilise les épithètes homériques • Il réinvestit en géographie et histoire |
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Mémoriser l'orthographe
• Écrire correctement le vocabulaire de l'épopée• S'appuyer sur l'étymologie grecque • Vérifier systématiquement dans le dictionnaire |
• Il orthographie : odyssée, cyclope, stratagème • Il mémorise les mots d'origine grecque • Il s'appuie sur les régularités (héro-/héroï-) • Il développe le réflexe de vérification |
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| PÉRIODE 2 (Nov-Déc) Contes Perrault |
Enrichir son vocabulaire
• Acquérir le vocabulaire du merveilleux et du conte• Comprendre les formules et expressions figées • Se servir de la morphologie pour comprendre • Comparer les définitions dans différents dictionnaires |
• L'élève utilise : enchantement, sortilège, métamorphose • Il comprend et emploie les formules des contes • Il décompose : en-chant-ement, méta-morph-ose • Il explique le sens des expressions imagées • Il identifie les nuances entre dictionnaires |
Champs lexicaux prioritaires : • Le merveilleux : enchantement, sortilège, maléfice, charme, envoûtement, prodige • Personnages : fée, ogre, sorcière, marâtre, prince charmant • Objets magiques : baguette, miroir enchanté, carrosse • Transformations : métamorphose, transmutation, ensorceler
📚 Vocabulaire interdisciplinaire :
• Sciences : transformation, changement d'état, évolution • Histoire : monarchie, noblesse, roturier, château fort • Mathématiques : minuit (système horaire), carrosse (géométrie)
🔄 Mots polysémiques : charme (magie/séduction), sort (magie/destin), baguette (magie/pain/musique)
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Quotidien : • Collecte du vocabulaire merveilleux • Analyse des formules • Transferts sciences Hebdomadaire : • Réseaux sémantiques • Comparaison dictionnaire jeunesse/adulte • Polysémie du merveilleux |
LECTURE : Contes de Perrault ÉCRITURE : Conte merveilleux moderne (20-30 lignes) avec vocabulaire spécifique ORAL : Conter avec formules et vocabulaire appropriés Activités intégrées : • Schéma narratif avec vocabulaire • Dialogues théâtralisés • Comparaison de versions • Liens histoire (époque de Perrault) • Évolution du sens des mots anciens |
p. 14-15 |
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Établir des relations entre les mots
• Comprendre la polysémie (charme, sort)• Travailler les synonymes du merveilleux • Explorer les antonymes (bénéfique/maléfique) • Étudier les transformations de sens |
• Il distingue les sens de "charme" selon le contexte • Il classe : magique, féerique, merveilleux, fantastique • Il oppose : enchanter/désenchanter, sort/contre-sort • Il explique l'évolution du sens de "baguette" |
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Réemployer le vocabulaire
• Créer une atmosphère merveilleuse dans ses écrits• Enrichir les dialogues de conte • Faire des liens avec les sciences |
• Il crée des formules magiques originales • Il varie les verbes de transformation • Il utilise le vocabulaire pour créer l'atmosphère • Il compare transformations magiques/scientifiques |
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Mémoriser l'orthographe
• Écrire les mots du merveilleux• S'appuyer sur les familles morphologiques • Créer des fiches orthographiques personnelles |
• Il orthographie : fée/féerique, magie/magique • Il mémorise les finales en -tion (transformation) • Il utilise les régularités (en-/dés-) • Il constitue un répertoire personnel |
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| PÉRIODE 3 (Jan-Fév) Fables La Fontaine |
Enrichir son vocabulaire
• Acquérir le vocabulaire de la morale et de l'argumentation• Comprendre les termes abstraits (vertus/défauts) • Maîtriser l'usage du dictionnaire pour les concepts abstraits • Enrichir le vocabulaire des disciplines |
• L'élève définit : sagesse, vanité, cupidité, prudence • Il explique : morale, allégorie, personnification • Il utilise le dictionnaire pour vérifier les nuances • Il comprend le vocabulaire philosophique des fables • Il transfère en EMC et sciences |
Champs lexicaux prioritaires : • Valeurs morales : sagesse, prudence, humilité, générosité, loyauté • Défauts : vanité, orgueil, avarice, cupidité, hypocrisie • L'argumentation : morale, moralité, allégorie, satire, critique • Actions morales : tromper, duper, flatter, mépriser, respecter
📚 Vocabulaire interdisciplinaire :
• EMC : justice, équité, solidarité, citoyenneté, respect • Sciences : observation, déduction, hypothèse, conclusion • Histoire : société d'Ancien Régime, privilèges, satire sociale
🔄 Mots polysémiques : raison (faculté/argument), morale (éthique/conclusion), flatter (caresser/complimenter)
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Quotidien : • Analyse du vocabulaire moral • Carnet de maximes • Polysémie abstraite Hebdomadaire : • Débats sur les valeurs • Recherche dictionnaire philosophique • Transferts EMC |
LECTURE : Fables de La Fontaine ÉCRITURE : Fables modernes (25-35 lignes) avec morales argumentées ORAL : Débats philosophiques avec vocabulaire moral Activités intégrées : • Reformulation des morales • Argumentation sur les valeurs • Théâtralisation des fables • Liens EMC (valeurs républicaines) • Comparaison sens XVIIe/actuel |
p. 14-15 |
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Établir des relations entre les mots
• Construire des échelles de gradation morale• Explorer les nuances sémantiques • Travailler les antonymes moraux • Comprendre l'évolution historique des mots |
• Il gradue : économe → avare → cupide • Il distingue : fierté/orgueil, prudence/lâcheté • Il oppose : vertu/vice, sagesse/folie, sincérité/duplicité • Il comprend l'évolution du sens de "raison" |
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Réemployer le vocabulaire
• Argumenter avec le vocabulaire moral• Analyser les comportements des personnages • Rédiger des morales percutantes • Utiliser en EMC et sciences |
• Il argumente en utilisant le vocabulaire des valeurs • Il analyse finement les motivations des personnages • Il formule des morales avec concision et précision • Il transfère dans les débats citoyens |
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Mémoriser l'orthographe
• Orthographier le vocabulaire abstrait• Utiliser les régularités des suffixes moraux • Développer des stratégies mnémotechniques avec le dictionnaire |
• Il écrit : hypocrisie, duplicité, loyauté • Il maîtrise les suffixes : -té, -ie, -isme • Il mémorise les mots invariables des morales • Il crée des fiches étymologiques |
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| PÉRIODE 4 (Mars-Avril) Poésie Anthologie |
Enrichir son vocabulaire
• Acquérir le vocabulaire poétique et artistique• Développer la sensibilité aux sonorités • Explorer le langage figuré • Découvrir les dictionnaires de rimes et synonymes |
• L'élève nomme : vers, strophe, rime, alexandrin • Il identifie : métaphore, comparaison, allitération • Il explique les images poétiques • Il crée ses propres métaphores • Il utilise des outils pour créer |
Champs lexicaux prioritaires : • Formes poétiques : vers, strophe, sonnet, haïku, calligramme • Procédés : métaphore, allitération, assonance, anaphore • Émotions : mélancolie, nostalgie, ravissement, contemplation • Musicalité : lyrisme, harmonie, rythme, cadence
📚 Vocabulaire interdisciplinaire :
• Arts : harmonie, rythme, composition, contraste, nuance • Sciences : observation (nature), saisons, phénomènes naturels • Musique : tempo, mélodie, refrain, accord
🔄 Mots polysémiques : vers (poésie/direction), pied (mesure/anatomie), chute (fin/tomber)
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Quotidien : • Carnet d'images poétiques • Jeux de sonorités • Polysémie créative Hebdomadaire : • Ateliers métaphores • Dictionnaire de rimes • Création lexicale |
LECTURE : Anthologie poétique (Prévert, Hugo, Desnos) ÉCRITURE : Recueil poétique personnel (10-15 poèmes) ORAL : Récitations expressives, slam, performances Activités intégrées : • Analyse des procédés poétiques • Jeux de langage et néologismes • Café poétique • Liens arts visuels et musique • Création d'un dictionnaire personnel |
p. 14-15 |
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Établir des relations entre les mots
• Créer des réseaux sémantiques sensoriels• Explorer les connotations poétiques • Jouer avec la polysémie créative • Tisser des liens interdisciplinaires |
• Il associe couleurs, sons, sensations • Il explore les connotations des mots • Il joue avec les doubles sens poétiques • Il crée des familles de mots expressifs • Il fait des ponts avec les arts |
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Réemployer le vocabulaire
• Créer des effets poétiques dans ses textes• Varier les images et métaphores • Jouer avec les sonorités • Enrichir d'autres productions |
• Il produit des textes riches en images • Il crée des allitérations expressives • Il varie les procédés poétiques • Il invente des néologismes poétiques • Il poétise ses écrits scientifiques |
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Mémoriser l'orthographe
• Maîtriser l'orthographe du vocabulaire poétique• Créer des moyens mnémotechniques artistiques • S'appuyer sur la forme des mots |
• Il orthographie le vocabulaire technique poétique • Il invente des phrases mnémotechniques rimées • Il mémorise par associations poétiques • Il visualise la graphie des mots |
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| PÉRIODE 5 (Mai-Juin) Roman + Projet doc. |
Enrichir son vocabulaire
• Maîtriser le vocabulaire de l'analyse littéraire• Acquérir le lexique de la recherche documentaire • Développer le vocabulaire de l'introspection • Utiliser tous types de dictionnaires en autonomie |
• L'élève analyse : thème, intrigue, évolution, symbole • Il utilise : source, référence, citation, synthèse • Il exprime : introspection, confidence, témoignage • Il transfère le vocabulaire entre disciplines • Il est autonome dans ses recherches |
Champs lexicaux prioritaires : • Évolution du personnage : initiation, transformation, maturité, révélation • Analyse littéraire : thème, symbolique, interprétation, critique • Recherche : source, bibliographie, argumentation, synthèse • Introspection : confession, journal intime, réflexion
📚 Vocabulaire interdisciplinaire :
• Toutes disciplines : synthèse, analyse, comparaison, déduction • Documentation : index, sommaire, glossaire, bibliographie • Méthodologie : planifier, organiser, réviser, finaliser
🔄 Mots polysémiques : critique (analyse/jugement), source (origine/document), évolution (changement/biologie)
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Quotidien : • Synthèse du vocabulaire annuel • Portfolio lexical • Bilan polysémique Hebdomadaire : • Transferts interdisciplinaires • Autonomie dictionnaires • Bilan des acquisitions |
LECTURE : Roman initiatique + textes documentaires ÉCRITURE : Journal intime fictif + Dossier documentaire (5-8 pages) ORAL : Soutenance du dossier, présentation aux CM1 Activités intégrées : • Analyse de l'évolution du héros • Synthèses documentaires • Transmission des savoirs • Glossaire personnel complet • Création d'un guide méthodologique |
p. 14-15 |
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Établir des relations entre les mots
• Synthétiser tous les réseaux lexicaux de l'année• Créer des ponts entre les domaines • Maîtriser les registres de langue • Comprendre la polysémie complexe |
• Il relie les vocabulaires des différentes périodes • Il adapte finement son registre de langue • Il justifie ses choix lexicaux • Il crée des néologismes justifiés • Il maîtrise la polysémie interdisciplinaire |
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Réemployer le vocabulaire
• Mobiliser l'ensemble du vocabulaire annuel• Transférer dans toutes les disciplines • Développer un style personnel • Enseigner aux pairs |
• Il utilise spontanément le vocabulaire précis • Il réinvestit dans des contextes nouveaux • Il a développé un style personnel riche • Il transmet ses connaissances lexicales • Il crée des outils pour les autres |
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Mémoriser l'orthographe
• Maîtriser l'orthographe lexicale en autonomie• Développer des stratégies de vérification • Corriger efficacement • Être expert des outils de référence |
• Il orthographie correctement 90% du vocabulaire étudié • Il doute et vérifie de manière autonome • Il corrige ses erreurs efficacement • Il aide ses pairs • Il guide l'usage du dictionnaire |