Grilles de suivi collectif - CM2
Grammaire et orthographe grammaticale

Légende : ✅ Acquis 🟡 En cours d'acquisition ❌ Non acquis ⚪ Non évalué
PÉRIODE 1 (Septembre - Octobre)
Niveau : CM2 | Sous-domaine : Grammaire et orthographe grammaticale
Sous-sous-domaine Objectifs d'apprentissage Élève 1 Élève 2 Élève 3 Élève 4 Élève 5 Élève 6 Élève 7 Élève 8 Élève 9 Élève 10 Élève 11 Élève 12 Élève 13 Élève 14 Élève 15 Élève 16 Élève 17 Élève 18 Élève 19 Élève 20 Élève 21 Élève 22 Élève 23 Élève 24 Élève 25 Observations pédagogiques
Identifier les constituants d'une phrase simple Connaître les trois types de phrases et leurs formes ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Différenciation : Proposer d'abord des phrases simples avant les extraits d'Ulysse
Analyser une phrase simple (constituants et manipulations syntaxiques) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Remédiation : Affiche des 5 manipulations à disposition
Acquérir l'orthographe grammaticale Identifier les classes de mots subissant des variations ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Lien vocabulaire : familles de mots et classes grammaticales
Réaliser la chaîne d'accords au sein du groupe nominal ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Progression : GN simples → GN avec plusieurs expansions
Identifier les adverbes Identifier les adverbes simples (temps, lieu, manière courants) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Introduction progressive - Pas encore les adverbes en -ment
PÉRIODE 2 (Novembre - Décembre)
Niveau : CM2 | Sous-domaine : Grammaire et orthographe grammaticale
Sous-sous-domaine Objectifs d'apprentissage Élève 1 Élève 2 Élève 3 Élève 4 Élève 5 Élève 6 Élève 7 Élève 8 Élève 9 Élève 10 Élève 11 Élève 12 Élève 13 Élève 14 Élève 15 Élève 16 Élève 17 Élève 18 Élève 19 Élève 20 Élève 21 Élève 22 Élève 23 Élève 24 Élève 25 Observations pédagogiques
Identifier les constituants d'une phrase simple Identifier le sujet inversé, différencier attribut/COD, conjonctions de subordination ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Manipulations distinctives : test être/paraître pour attribut
Distinguer nature/classe et fonction ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Tableau personnel nature/fonction à construire avec élèves
Acquérir l'orthographe grammaticale Accorder sujet et verbe (inversés, sujets multiples) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Point vigilance : ni...ni, sujets reliés par ou
Passé simple : approche progressive (3e personne puis autres) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Gammes d'écriture quotidiennes - D'abord 3e personne
Adverbes Formation et emploi des adverbes en -ment ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Formation à partir du féminin - Éviter exceptions
PÉRIODE 3 (Janvier - Février)
Niveau : CM2 | Sous-domaine : Grammaire et orthographe grammaticale
Sous-sous-domaine Objectifs d'apprentissage Élève 1 Élève 2 Élève 3 Élève 4 Élève 5 Élève 6 Élève 7 Élève 8 Élève 9 Élève 10 Élève 11 Élève 12 Élève 13 Élève 14 Élève 15 Élève 16 Élève 17 Élève 18 Élève 19 Élève 20 Élève 21 Élève 22 Élève 23 Élève 24 Élève 25 Observations pédagogiques
Identifier les constituants d'une phrase simple Différencier COD/COI et identifier CC (temps, lieu, cause) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Pronominalisation comme test - CC déplaçables
Identifier expansions du nom et complément du nom ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ CDN toujours avec préposition - Enrichissement progressif
Se repérer dans la phrase complexe Différencier phrase simple/complexe - Distinction car/parce que ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Test mobilité : parce que mobile, car non mobile
Acquérir l'orthographe grammaticale Passé simple (tous groupes) et passé composé - Accord PP avec être ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Accord avec être systématique - Alternance des temps
Adverbes et locutions Enrichir le répertoire : locutions adverbiales courantes ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Locutions = plusieurs mots invariables (tout à coup...)
PÉRIODE 4 (Mars - Avril)
Niveau : CM2 | Sous-domaine : Grammaire et orthographe grammaticale
Sous-sous-domaine Objectifs d'apprentissage Élève 1 Élève 2 Élève 3 Élève 4 Élève 5 Élève 6 Élève 7 Élève 8 Élève 9 Élève 10 Élève 11 Élève 12 Élève 13 Élève 14 Élève 15 Élève 16 Élève 17 Élève 18 Élève 19 Élève 20 Élève 21 Élève 22 Élève 23 Élève 24 Élève 25 Observations pédagogiques
Identifier les constituants d'une phrase simple Identifier prépositions et conjonctions - Distinction préposition/adverbe ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Test du GN qui suit - Activités p. 197-199
Différencier épithète et attribut du sujet ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Manipulations créatives en poésie
Acquérir l'orthographe grammaticale Variations de "tout" - Maîtrise complète temps composés ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Accompagnement individualisé - Éviter exceptions
Introduction du plus-que-parfait ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Par analogie avec passé composé - Emplois simples
Adverbes d'intensité Nuancer et intensifier avec adverbes modifiant adjectifs ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ très, trop, assez... Pas le comparatif (cycle 4)
PÉRIODE 5 (Mai - Juin)
Niveau : CM2 | Sous-domaine : Grammaire et orthographe grammaticale
Sous-sous-domaine Objectifs d'apprentissage Élève 1 Élève 2 Élève 3 Élève 4 Élève 5 Élève 6 Élève 7 Élève 8 Élève 9 Élève 10 Élève 11 Élève 12 Élève 13 Élève 14 Élève 15 Élève 16 Élève 17 Élève 18 Élève 19 Élève 20 Élève 21 Élève 22 Élève 23 Élève 24 Élève 25 Observations pédagogiques
Identifier les constituants Reconnaître pronoms personnels - Éviter confusions ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Confusion article/pronom - Activités p. 200-202
Se repérer dans la phrase complexe Synthèse : juxtaposition, coordination, subordination ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Vue d'ensemble - Préparation 6e
Acquérir l'orthographe grammaticale Accord PP avec avoir : cas simples (COD antéposé) ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Cas transparents seulement - Pas de cas ambigus
Bilan et consolidation Révision spiralaire - Transfert productions longues ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Auto-évaluation réflexive - Passeport grammatical
Synthèse adverbes Vue d'ensemble : temps, lieu, manière, intensité ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Tableau récapitulatif - Enrichissement expression

Notes d'utilisation :