| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
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| Enrichir son vocabulaire | • Approfondir le vocabulaire appris au cycle 2 | • L'élève réactive et utilise le vocabulaire acquis au CE2 • Il reconnaît les mots connus dans de nouveaux contextes | Tous les jours : temps dédié en français ou autres disciplines | p. 14 |
| • Identifier les mots inconnus lors des lectures | • Il repère systématiquement les mots nouveaux • Il émet des hypothèses sur le sens grâce au contexte | |||
| Établir des relations entre les mots | • Établir des relations morphologiques simples | • L'élève reconnaît des mots de même famille (chat/chaton) • Il identifie le radical dans des mots simples | Toutes les semaines : séance de structuration | p. 14 |
| Réemployer le vocabulaire | • Utiliser à bon escient les mots appris à l'oral | • L'élève utilise les mots nouveaux dans ses prises de parole • Il reformule en utilisant le vocabulaire étudié | Productions orales quotidiennes | p. 14 |
| Mémoriser l'orthographe | • Écrire correctement les mots les plus fréquents | • Il orthographie les mots-outils et mots fréquents • Il commence un répertoire personnel | Outil récapitulatif évolutif | p. 14 |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
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| Enrichir son vocabulaire | • Mémoriser des mots et expressions variés | • L'élève mémorise le vocabulaire spécifique des disciplines • Il constitue des corpus thématiques (sciences, histoire...) | Corpus variés issus de toutes les disciplines | p. 14 |
| • Rechercher le sens en s'appuyant sur la morphologie | • Il décompose un mot inconnu (préfixe + radical + suffixe) • Il déduit le sens à partir de la formation du mot | |||
| Établir des relations entre les mots | • Comprendre et utiliser la notion de synonymie | • L'élève trouve des synonymes simples • Il commence à percevoir les nuances de sens | Activités de classement et de catégorisation | p. 14 |
| Réemployer le vocabulaire | • Utiliser les mots appris à l'écrit (phrases courtes) | • Il emploie le vocabulaire étudié dans des phrases • Il évite les répétitions en utilisant des synonymes | Écrits courts quotidiens | p. 14 |
| Mémoriser l'orthographe | • S'appuyer sur les régularités et la formation | • Il orthographie correctement les mots réguliers • Il applique les règles de formation (doublement de consonnes...) | Dictées et gammes d'écriture | p. 14 |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
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| Enrichir son vocabulaire | • Rechercher le sens en s'appuyant sur le contexte ET la morphologie | • L'élève combine plusieurs stratégies pour comprendre • Il vérifie ses hypothèses dans le dictionnaire | Introduction du dictionnaire comme outil de vérification | p. 14 |
| • Identifier les mots inconnus de manière autonome | • Il note spontanément les mots nouveaux • Il cherche activement à enrichir son vocabulaire | |||
| Établir des relations entre les mots | • Établir des relations sémantiques complexes | • L'élève classe les mots par intensité (gradation) • Il distingue les nuances entre synonymes | Constitution de réseaux sémantiques | p. 14 |
| • Comprendre et utiliser la notion d'antonymie | • Il trouve des antonymes variés • Il forme des contraires avec des préfixes (in-, dé-) | |||
| Réemployer le vocabulaire | • Utiliser les mots polysémiques dans différents contextes | • Il choisit le sens approprié selon le contexte • Il joue avec les différents sens d'un même mot | Activités ludiques sur la polysémie | p. 14 |
| Mémoriser l'orthographe | • S'appuyer sur la morphologie pour orthographier | • Il orthographie les mots de même famille • Il applique les régularités morphologiques | Séances de remémoration hebdomadaires | p. 14 |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
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| Enrichir son vocabulaire | • Mémoriser et catégoriser le vocabulaire spécialisé | • L'élève organise son répertoire par domaines • Il utilise les hyperonymes et hyponymes | Organisation en catégories et sous-catégories | p. 14 |
| Établir des relations entre les mots | • Approfondir les relations morphologiques et sémantiques | • Il crée des familles de mots étendues • Il perçoit les liens entre forme et sens | Manipulation et création de mots | p. 14 |
| Réemployer le vocabulaire | • Utiliser à bon escient les mots appris à l'écrit (textes longs) | • Il enrichit ses productions écrites longues • Il varie son vocabulaire pour nuancer ses propos | Productions écrites variées et régulières | p. 14 |
| • S'approprier durablement le vocabulaire étudié | • Il réinvestit spontanément les mots appris • Il transfère le vocabulaire entre disciplines | |||
| Mémoriser l'orthographe | • Écrire correctement en situation autonome | • Il mobilise ses connaissances morphologiques • Il corrige ses erreurs en s'appuyant sur les familles de mots | Autocorrection guidée | p. 14 |
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
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| Enrichir son vocabulaire | • Développer l'autonomie dans l'enrichissement lexical | • L'élève cherche spontanément à apprendre de nouveaux mots • Il utilise efficacement tous les outils à sa disposition | Projets personnels d'enrichissement | p. 14 |
| Établir des relations entre les mots | • Maîtriser l'ensemble des relations lexicales étudiées | • Il mobilise toutes les notions (synonymie, antonymie, familles) • Il explique les relations entre les mots | Synthèse et consolidation | p. 14 |
| Réemployer le vocabulaire | • S'approprier durablement et transférer dans tous les contextes | • Il utilise spontanément le vocabulaire riche et varié • Il adapte son registre de langue selon la situation | Situations de communication authentiques | p. 14 |
| Mémoriser l'orthographe | • Consolider l'orthographe lexicale et morphologique | • Il orthographie correctement la majorité des mots étudiés • Il développe des stratégies personnelles de mémorisation | Bilan et évaluation de l'outil annuel | p. 14 |