Période 1
(Sept-Oct)
7 semaines |
Entrée : Découvrir des héroïnes, des héros
Lecture :
- Lire sans effort un texte d'une page
- Mémoriser des mots fréquents et irréguliers
- Développer des stratégies de compréhension
- Repérer les informations explicites
- Travailler sur les états mentaux des personnages
Culture littéraire :
- Comprendre les motivations des personnages héroïques
- Percevoir leurs fragilités
- S'interroger sur les valeurs morales et culturelles
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- L'élève lit 100 mots/minute sans confondre les graphèmes
- Il identifie le héros/l'héroïne et ses caractéristiques
- Il comprend les motivations du personnage principal
- Il repère les valeurs portées (courage, justice, etc.)
- Il participe à des jeux scéniques sur les personnages
- Il commence un carnet de lecteur
- Il formule ce que veulent les personnages et leurs raisons d'agir
- Il distingue ce que sait/ne sait pas chaque personnage
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Œuvre intégrale :
- Fables de La Fontaine (sélection)
Lectures complémentaires :
- Conte ou roman d'aventure avec héros/héroïne
- Extraits d'épopée adaptée
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Modalités pédagogiques :
- Lecture interactive avec questionnement ouvert (Guide p.37-38)
- Travail sur les états mentaux : "Que veut le personnage ? Que sait-il ?" (Guide p.88, note 68)
- Débat délibératif pour construire le sens (Guide p.109-111)
- Activités modulaires sur les inférences (Guide p.81-82)
- Visibiléo pour visualiser les relations entre personnages (Guide p.97)
Points de vigilance :
- Anticiper les difficultés lexicales (Guide p.89)
- Expliciter les procédures de compréhension (Guide p.90)
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p.4, p.6
Guide
p.37-38
p.81-82
p.88-90
p.97
p.109-111 |
Période 2
(Nov-Déc)
7 semaines |
Entrée : Se confronter au merveilleux, à l'étrange
Lecture :
- Lire à voix haute avec expressivité
- Proposer une lecture fluide respectant la ponctuation
- Distinguer les genres par leur mise en page
- Pointer des informations implicites
- Développer la capacité d'auto-évaluation
Culture littéraire :
- Explorer la peur, l'évasion, la curiosité
- Remettre en question sa perception du monde
- Développer l'esprit critique et la créativité
- Distinguer le réel de l'imaginaire
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- L'élève lit avec le ton approprié au merveilleux
- Il gère l'intensité de sa voix (volume, débit)
- Il exprime ses émotions face à l'étrange
- Il distingue le réel du fantastique dans les textes
- Il imagine des suites aux phénomènes étranges
- Il crée des illustrations du merveilleux
- Il repère ses propres difficultés de compréhension
- Il utilise des stratégies de régulation
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Œuvre intégrale :
- Conte merveilleux ou fantastique
Lectures complémentaires :
- Album fantastique
- Nouvelles étranges adaptées
- Poèmes sur l'imaginaire
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Modalités pédagogiques :
- Travail sur la structure des textes narratifs (Guide p.46)
- Enseignement de l'auto-évaluation et régulation (Guide p.22-23)
- Lecture pas-à-pas pour textes complexes (Guide p.93-96)
- Activités sur les inférences de connaissances (Guide p.20-21)
Écrits de travail :
- Notes sur ce qui n'est pas compris (Guide p.98)
- Hypothèses sur la suite de l'histoire (Guide p.98-99)
- Schémas pour visualiser le merveilleux (Guide p.99)
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p.4, p.6
Guide
p.20-23
p.46
p.93-96
p.98-99 |
Période 3
(Jan-Fév)
6 semaines |
Entrées : Imaginer et vivre d'autres vies + Savourer le goût des mots (poésie)
Lecture :
- Atteindre 110 mots par minute
- S'engager et persévérer dans sa lecture
- Mettre en relation avec ses expériences
- Travailler la prosodie en poésie
Culture littéraire :
- S'identifier aux personnages
- Développer empathie et sensibilité
- Découvrir la musicalité de la langue
- Jouer avec les mots et les sonorités
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- L'élève lit un roman complet en autonomie
- Il s'identifie ou se démarque des personnages
- Il lit et récite des poèmes avec sensibilité
- Il reconnaît les écarts poétiques à la norme
- Il crée ses propres poèmes en jouant avec les mots
- Il maintient une lecture fluide à 110 mots/min
- Il fait des liens avec son vécu personnel
- Il exprime ses préférences de lecture
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Œuvres intégrales :
- Roman de vie (littérature jeunesse)
- Recueil de poèmes (Prévert, Desnos...)
Lectures complémentaires :
- Extraits de journaux intimes fictifs
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Modalités pédagogiques :
- Fluence et prosodie : travail spécifique (Guide p.45)
- Lecture d'œuvres intégrales avec itinéraires différenciés (Guide p.91-92)
- Carnet de lecteur pour traces personnelles (Guide p.102)
- Activités intégratives pour mobiliser toutes les habiletés (Guide p.82-83)
Pour la poésie :
- Oralisation expressive (Guide p.29)
- Écrits d'appropriation poétiques (Guide p.101-102)
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p.4, p.7
Guide
p.29
p.45
p.82-83
p.91-92
p.101-102 |
Période 4
(Mars-Avril)
6 semaines |
Entrée : Comprendre et interroger la morale
Lecture :
- Repérer les informations implicites
- Identifier les caractéristiques des genres
- Découvrir des documents composites
- Varier les expériences de lecture
- Développer l'évaluation critique
Culture littéraire :
- Découvrir les fondements de la vie commune
- Comprendre justice, tolérance, liberté
- S'interroger sur les conséquences des actions
- Développer son esprit critique
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- L'élève analyse les actions des personnages
- Il identifie les valeurs morales en jeu
- Il comprend les conséquences des choix
- Il débat des dilemmes moraux
- Il produit des écrits sur la justice, le respect
- Il lit des documents variés sur l'environnement
- Il évalue la validité des arguments présentés
- Il distingue faits et opinions
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Œuvre intégrale :
- Roman ou pièce sur les valeurs morales
Lectures complémentaires :
- Fables morales
- Documentaires sur l'environnement
- Bande dessinée engagée
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Modalités pédagogiques :
- Débat interprétatif sur les valeurs (Guide p.83)
- Lecture de documents composites (Guide p.63-65, p.75)
- Enseignement de l'évaluation des sources (Guide p.73-74)
- Questions de réflexion "lire pour réfléchir" (Guide p.61)
Stratégies spécifiques :
- Mise en relation de textes multiples (Guide p.74-75)
- Validation par les connaissances (Guide p.73-74)
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p.4, p.7
Guide
p.61
p.63-65
p.73-75
p.83 |
Période 5
(Mai-Juin)
8 semaines |
Entrée : Se découvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres
Lecture - Consolidation :
- Maintenir une lecture fluide et expressive
- Développer le plaisir de lire
- Choisir ses lectures avec autonomie
- Maîtriser toutes les stratégies de compréhension
Culture littéraire :
- S'ouvrir à la complexité humaine
- Comprendre la construction de soi
- Explorer les relations aux autres
Bilan annuel
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- L'élève a lu au moins 7 œuvres complètes
- Il présente oralement son livre préféré
- Il comprend l'évolution des personnages
- Il analyse les relations entre personnages
- Il participe activement aux cercles de lecture
- Il choisit ses lectures d'été en autonomie
- Il maintient 110 mots/minute
- Il utilise spontanément les stratégies apprises
- Il produit des écrits d'appropriation variés
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Œuvres intégrales :
- Roman d'amitié ou de famille
- Théâtre jeunesse (lecture et jeu)
Projet final :
- Exposition des carnets de lecteur
- Présentation des coups de cœur
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Modalités de consolidation :
- Activités à visée culturelle (mise en réseau) (Guide p.83)
- Rappels de récit pour mémorisation (Guide p.96, p.111)
- Écrits d'appropriation variés (Guide p.101-102)
- Auto-évaluation des progrès (Guide p.76-77)
Bilan des apprentissages :
- Institutionnalisation des stratégies (Guide p.111)
- Mémoire didactique de la classe (Guide p.87)
- Portfolio de lecture autonome
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p.4, p.7
Guide
p.76-77
p.83
p.87
p.96
p.101-102
p.111 |