Période 1
(Sept-Oct) |
Écrire à la main de manière fluide et efficace
- Copier et produire des textes
- Acquérir des stratégies de copie
- Viser 10-12 mots/minute (indicatif)
Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- Écrire pour repérer et trier les informations
- Analyser les états mentaux des personnages
- Utiliser le brouillon pour organiser ses idées
Produire des écrits variés
- Découvrir la situation d'écriture : RACONTER
- Exercer sa vigilance orthographique
En lien avec : Héros et héroïnes
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- L'élève copie un texte de 5 à 10 lignes sans erreur en respectant la mise en page
- L'élève développe une méthode de copie efficace (lecture par groupes de sens)
- L'élève raconte en 1-3 phrases une action héroïque
- L'élève prend des notes sur les motivations des héros
- L'élève écrit ce que veulent les personnages et leurs raisons d'agir
- L'élève crée une morale pour une fable étudiée
- L'élève reformule une fable de La Fontaine avec ses mots
- L'élève utilise un brouillon pour lister ses idées avant d'écrire
- L'élève vérifie majuscules et points dans ses écrits
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Modalités pédagogiques :
- Privilégier l'écriture cursive sur papier (Programme cycle 3, p. 8)
- Proposer des écrits de travail sur les états mentaux : "Que veut le héros ? Que sait-il ?" (Guide compréhension CM, p. 88)
- Raconter des épisodes héroïques en variant les débuts de phrases
- Écriture de fables courtes en lien avec celles de La Fontaine
- Initiation au brouillon : listes, schémas, mots-clés
- Utiliser le visibiléo pour schématiser les relations entre personnages (Guide compréhension CM, p. 97)
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Application des règles :
- Majuscules et ponctuation forte
- Accord dans le GN simple (dét + nom + adj)
- Présent de l'indicatif (verbes du 1er groupe)
- Distinction nom/verbe
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Période 2
(Nov-Déc) |
Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- Produire des écrits réflexifs courts pour expliquer un point de vue
- Reformuler l'essentiel d'une leçon avec l'aide du professeur
- Distinguer réel et imaginaire dans ses écrits
Produire des écrits variés
- Explorer les situations d'écriture : RACONTER et EXPLIQUER
- Créer des atmosphères merveilleuses
- Prendre conscience de la cohérence textuelle
En lien avec : Le merveilleux et l'étrange
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- L'élève écrit 3-5 phrases pour expliquer un phénomène étrange
- L'élève reformule en 2-3 phrases l'idée principale d'une leçon
- L'élève raconte un événement merveilleux en utilisant des connecteurs temporels (d'abord, ensuite, enfin)
- L'élève imagine et écrit la suite d'un conte fantastique lu en classe
- L'élève produit des hypothèses écrites sur les phénomènes étranges
- L'élève vérifie la cohérence de son texte (ordre chronologique, reprises pronominales)
- L'élève contrôle l'accord sujet-verbe dans ses phrases
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Démarches recommandées :
- Proposer des écrits de travail sur les hypothèses fantastiques (Guide compréhension CM, p. 98)
- Expliquer la différence entre réel et imaginaire dans un court texte
- Raconter en enrichissant avec des éléments merveilleux
- Alterner écriture individuelle et collective pour créer des contes (Programme cycle 3, p. 8)
- Travailler la cohérence : connecteurs temporels et reprises
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Application des règles :
- Connecteurs temporels simples
- Imparfait (descriptions merveilleuses)
- Accord sujet-verbe (cas simples)
- Pronoms personnels sujets
- Adjectifs qualificatifs (atmosphères)
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Période 3
(Jan-Fév) |
Produire des écrits variés
- Découvrir de nouvelles situations : DÉCRIRE, CRÉER
- Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis)
- Utiliser le brouillon de façon autonome
- Jouer avec les mots et les sonorités
Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- Produire des écrits courts pour appliquer une règle
- Développer le carnet de lecteur
- Améliorer la cohérence textuelle
En lien avec : Poésie et romans de vie
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- L'élève explique une règle de jeu simple en 5-8 phrases structurées
- L'élève décrit un lieu ou un personnage en 3-5 phrases
- L'élève donne son avis argumenté sur une lecture (3-5 arguments)
- L'élève utilise le brouillon pour organiser ses idées de manière autonome
- L'élève crée des poèmes en jouant avec les mots (acrostiches, calligrammes)
- L'élève écrit des haïkus inspirés de ses lectures
- L'élève tient un carnet de lecteur avec ses impressions personnelles
- L'élève veille à varier le début de ses phrases
- L'élève vérifie les accords dans le groupe nominal
- Vitesse de copie : 12-15 mots/minute (indicatif)
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Pratiques à privilégier :
- Systématiser le recours au brouillon (Programme cycle 3, p. 8)
- Décrire pour enrichir les récits (lieux, personnages)
- Ateliers d'écriture poétique en lien avec Prévert, Desnos
- Écrits d'appropriation poétiques : pastiches, variations (Guide compréhension CM, p. 101-102)
- Travailler la cohérence : éviter les répétitions, utiliser des substituts
- Valoriser la dimension créative et le plaisir des mots (Programme cycle 3, p. 2)
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Application des règles :
- Expansions du nom (adjectifs épithètes)
- Futur simple (projets, avis)
- Synonymes pour éviter répétitions
- Ponctuation du dialogue
- Accord dans le GN complexe
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Période 4
(Mars-Avr) |
Produire des écrits variés
- Consolider : EXPLIQUER, ARGUMENTER
- Écrire des textes personnels (imaginer une suite, formuler des hypothèses)
- Exercer sa vigilance quant au respect des codes
- Maîtriser la cohérence textuelle
- Produire des documents composites
Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- Produire des écrits réflexifs sur les valeurs morales
- Employer et mémoriser le lexique appris
En lien avec : Morale et documents composites
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- L'élève explique son point de vue en 8-10 phrases cohérentes
- L'élève imagine et rédige la suite d'un récit moral (10-15 lignes)
- L'élève formule des hypothèses écrites lors d'expériences
- L'élève vérifie systématiquement : ponctuation, majuscules, accords, cohérence
- L'élève écrit sur les dilemmes moraux rencontrés en lecture
- L'élève crée un document composite (texte + schéma) sur l'environnement
- L'élève utilise des connecteurs logiques (car, donc, mais)
- L'élève organise son texte en paragraphes
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Approches didactiques :
- Suite aux débats sur les dilemmes moraux : écrits argumentatifs
- Expliquer ses choix, argumenter une position
- Production de documents multimodaux comme ceux étudiés en lecture (Guide compréhension CM, p. 63-65)
- Utiliser l'écriture comme résolution de problèmes moraux (Guide compréhension CM, p. 99)
- Structurer ses écrits : introduction, développement, conclusion
- Enseigner explicitement les procédures de révision (Programme cycle 3, p. 8)
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Application des règles :
- Connecteurs logiques
- Passé composé (récits d'expériences)
- COD/COI (enrichir les phrases)
- Attribut du sujet
- Vocabulaire des émotions et valeurs
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Période 5
(Mai-Juin) |
Produire des écrits variés
- Maîtriser toutes les situations : DIALOGUER
- Améliorer tout ou partie de son texte
- Consolider toutes les compétences d'écriture
- Explorer l'écriture théâtrale
Production d'écrits longs et collaboratifs
- Participer à des activités de production collaborative
- Produire des écrits longs de manière autonome
- Atteindre 15-20 mots/minute en copie (indicatif)
En lien avec : Relations aux autres et théâtre
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- L'élève produit un écrit autonome de 10-15 phrases cohérentes
- L'élève révise son texte en tenant compte des annotations
- L'élève améliore son texte après relecture par ses pairs
- L'élève participe à l'écriture collective d'un conte ou récit
- L'élève produit un texte personnel de 15-20 lignes autonome
- L'élève écrit des dialogues théâtraux avec didascalies simples
- L'élève adapte un passage narratif en scène de théâtre
- L'élève maîtrise : cohérence, orthographe, syntaxe, ponctuation
- L'élève présente oralement ses écrits (lien avec l'oral)
- Vitesse de copie finale : 15-20 mots/minute (indicatif)
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Finalités et prolongements :
- Favoriser le partage des écrits pour confronter les productions (Programme cycle 3, p. 8)
- Écriture théâtrale en lien avec les pièces jeunesse lues
- Dialoguer : faire parler les personnages de manière vivante
- Projet final : représentation des scènes écrites collectivement
- Bilan des stratégies d'écriture acquises dans l'année
- Portfolio d'écriture montrant les progrès de l'année
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Application des règles :
- Ponctuation du dialogue (tirets, guillemets)
- Temps du récit (imparfait/passé simple)
- Impératif (didascalies)
- Types et formes de phrases
- Révision tous accords
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