Période 1
(Sept-Oct)
6 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Consolider et enrichir les répertoires du CE1
- S'initier à l'utilisation d'un dictionnaire adapté
- Découvrir la polysémie des mots fréquents
Établir des relations :
- Percevoir les grandes catégories sémantiques
- Observer les familles de mots simples
Réemployer :
- Utiliser le vocabulaire appris dans des contextes variés
- Maîtriser les adverbes fréquents (bien, très, beaucoup)
Gamme P1 : Le chat dort. → Le petit chat dort.
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- L'élève caractérise un personnage après une lecture autonome (ex : irritable, débonnaire, placide)
- Il perçoit de grandes catégories sémantiques (ex : les ingrédients de cuisine, le lexique des disciplines)
- Il commence à repérer qu'un mot peut avoir plusieurs sens : "glace" (miroir/dessert/eau gelée)
- Il utilise le dictionnaire pour vérifier l'orthographe d'un mot
- Il classe des mots selon différents critères (thème, nature, famille)
- Il écrit correctement : bien, très, beaucoup, assez, trop
- Il produit des gammes simples en enrichissant par des adjectifs
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Points de vigilance :
- Commencer par des mots très fréquents pour la polysémie
- Enseigner progressivement l'ordre alphabétique et l'usage du dictionnaire
- S'appuyer sur les acquis du CE1 avant d'enrichir
- Privilégier la manipulation et le classement de mots
- 6 corpus thématiques à travailler sur la période
Liens lecture P1 :
- Textes de 15 lignes avec anaphores simples
- Repérage des pronoms il/elle
- Stratégies face aux mots inconnus
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📚 Projet intégré P1 :
"Le conte revisité"
- Lecture : Conte simple avec polysémie
- Écriture : Suite avec adverbes simples
- Oral : Discours narratif avec lexique émotions
Articulations spécifiques :
- Dictionnaire → stratégies de compréhension autonome
- Catégories sémantiques → boîte à mots écriture
- Adverbes fréquents → dictée quotidienne
- Connecteurs temporels étudiés → récit oral
Corpus réinvestis :
- Émotions → caractérisation personnages
- Actions quotidiennes → gammes d'écriture
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p. 18-19 |
Période 2
(Nov-Déc)
6 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Automatiser l'utilisation de formulations variées
- Consulter avec aisance un dictionnaire adapté
- Approfondir la polysémie (contexte)
- S'appuyer sur la morphologie simple (préfixes courants : re-, dé-)
- Maîtriser les adverbes en -ment simples
Établir des relations :
- Hiérarchiser termes génériques et spécifiques
- Percevoir les relations de synonymie
Réemployer :
- Employer à bon escient les mots étudiés
- Varier les reprises (synonymes, génériques)
Gamme P2 : faire → refaire, défaire + Le chat mange. → Le chat mange lentement.
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- Il sait user des associations : une forêt dense/épaisse/impénétrable
- Il perçoit une gradation dans les synonymes (la crainte > la peur > l'épouvante)
- Il comprend le sens d'un mot polysémique grâce au contexte : "J'ai cassé une branche" / "Il travaille dans la branche automobile"
- Il trouve rapidement un mot dans le dictionnaire
- Il identifie les préfixes re- (refaire) et dé- (défaire)
- Il constitue des séries de mots (démonter, défaire, dévisser)
- Il orthographie : facilement, lentement, rapidement, doucement
- Il produit des gammes avec préfixes et adverbes
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Points de vigilance :
- Utiliser le dictionnaire comme outil de vérification ET de découverte
- Travailler la polysémie à partir du contexte de la phrase
- Introduire progressivement les préfixes les plus fréquents
- Établir des classements et constituer des séries identifiées
- Construire un sens provisoire en s'appuyant sur le contexte
Liens lecture P2 :
- Textes de 20 lignes avec substituts lexicaux
- Différenciation types de textes
- Stratégies face aux ambiguïtés
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📚 Projet intégré P2 :
"La recette expliquée"
- Lecture : Texte prescriptif avec lexique spécifique
- Écriture : Recette avec synonymes variés
- Oral : Discours explicatif avec connecteurs
Articulations spécifiques :
- Synonymes → éviter répétitions écrit/oral
- Préfixes re-/dé- → gammes d'écriture
- Termes génériques/spécifiques → anaphores
- Adverbes -ment → copie et dictée
- Dictionnaire → vérification polysémie
Corpus réinvestis :
- Nourriture → recettes détaillées
- Métiers → vocabulaire spécialisé
- Transport → textes informatifs
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p. 18-19 |
Période 3
(Jan-Fév)
6 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Comprendre le lien entre sens propre et sens figuré
- Maîtriser l'usage du dictionnaire (définitions multiples)
- S'appuyer sur la morphologie plus complexe (préfixes : in-, mal-)
- Enrichir avec des adverbes psychologiques
Établir des relations :
- Savoir utiliser les niveaux de langue selon les situations
- Approfondir les relations morphologiques
- Maîtriser les périphrases simples
Réemployer :
- Différencier sens propre/sens figuré dans ses productions
- Adapter son niveau de langue
Gamme P3 : Il tombe. → Il tombe amoureux. + heureux → heureusement
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- Il perçoit que "souffler" a un sens différent dans "souffler ses bougies" et "souffler une réponse"
- Il consulte le dictionnaire pour découvrir les différents sens d'un mot polysémique
- Il prend des indices dans la construction des mots (ex : frugivore = qui mange des fruits)
- Il rédige des énoncés utilisant le même mot au sens propre et figuré
- À l'oral, il change de niveau de langue pour jouer des saynètes
- Il identifie les préfixes in-, mal- modifiant le sens
- Il écrit : heureusement, malheureusement, certainement
- Il utilise des périphrases : "la capitale française", "le roi des animaux"
- Il produit des gammes sens propre/figuré
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Points de vigilance :
- Partir d'expressions courantes pour le sens figuré
- Exploiter les articles de dictionnaire montrant plusieurs sens
- Enrichir la trace écrite d'exemples des textes familiers
- Importance de la mise en œuvre guidée et pratique
- Phase de consolidation et d'automatisation nécessaire
Liens lecture P3 :
- Textes de 25 lignes avec métaphores
- Théâtre et poésie (sens figuré)
- Inférences psychologiques
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📚 Projet intégré P3 :
"Le théâtre vivant"
- Lecture : Pièce avec registres variés
- Écriture : Saynète avec niveaux de langue
- Oral : Discours argumentatif en registre soutenu
Articulations spécifiques :
- Sens propre/figuré → métaphores poétiques
- Registres langue → adaptation oral/écrit
- Périphrases → reprises anaphoriques niveau 3
- Préfixes in-/mal- → création de mots
- Adverbes psychologiques → caractérisation
Corpus réinvestis :
- Arts → métaphores créatives
- Sentiments complexes → nuances langue
- Sciences → vocabulaire précis
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p. 18-19 |
Période 4
(Mars-Avr)
6 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Enrichir avec des expressions et locutions variées
- Développer la conscience morphologique (tous les affixes)
- Exploiter toutes les informations du dictionnaire
- Maîtriser les adverbes complexes
Établir des relations :
- Maîtriser les dérivations avec préfixes et suffixes
- Identifier la classe grammaticale des dérivés
- Créer des familles de mots complètes
Réemployer :
- Automatiser la restitution des corpus (fluence verbale)
- Employer rigoureusement les mots selon leur polysémie
Mémoriser :
- Tenir compte des accents
- S'appuyer sur la morphologie pour orthographier
Gamme P4 : terre → terrain, terrestre, enterrer, déterrer + évident → évidemment
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- Il enrichit avec des expressions : à la lisière de la forêt, s'enfoncer dans la forêt
- Il identifie la classe grammaticale des dérivés (nom observation, verbe observer, adjectif observable)
- Il utilise le dictionnaire pour vérifier le contexte d'emploi d'un mot polysémique
- Il raconte oralement une histoire en respectant le registre soutenu
- Il écrit sous dictée en mobilisant ses connaissances morphologiques
- Il utilise spontanément le vocabulaire appris
- Il maîtrise : évidemment, prudemment, suffisamment
- Il crée des familles de mots de 5-6 termes
- Il produit des gammes morphologiques complexes
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Points de vigilance :
- Faire percevoir la structure et l'organisation du lexique
- Relations de forme : dérivations, compositions, flexions
- Exploiter les exemples et les contextes donnés dans le dictionnaire
- Passer d'un savoir passif à un savoir actif
- Intégrer des phases de réinvestissement régulières
Liens lecture P4 :
- Textes de 25-30 lignes complexes
- Romans courts avec vocabulaire riche
- Documents multiples à comparer
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📚 Projet intégré P4 :
"La fable réinventée"
- Lecture : Fables avec expressions imagées
- Écriture : Fable avec familles de mots
- Oral : Discours descriptif élaboré
Articulations spécifiques :
- Familles de mots → cohérence textuelle
- Expressions/locutions → style littéraire
- Dérivations → enrichissement descriptions
- Hyperonymes → reprises niveau 4
- Adverbes complexes → nuances écrit
- Dictionnaire expert → recherche autonome
Corpus réinvestis :
- Environnement → descriptions nature
- Communication → dialogues élaborés
- Citoyenneté → argumentation
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p. 18-19 |
Période 5
(Mai-Juin)
6 corpus |
Consolidation et approfondissement :
- Maîtriser l'ensemble des compétences travaillées
- Enrichir tous les réseaux avec attention à la polysémie
- Développer l'autonomie face aux mots inconnus
- Maîtriser l'usage autonome du dictionnaire
- Créer librement des adverbes en -ment
Réemployer :
- Employer rigoureusement les mots en référence à leur contexte et polysémie
- Manipuler tous les procédés linguistiques
Mémoriser :
- S'appuyer sur critères morphologiques et analogiques
- Écrire correctement mots réguliers et irréguliers fréquents
Gamme P5 : Manipulations complexes multi-niveaux (registres + morphologie + sens)
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- Il cite rapidement une dizaine de mots de natures différentes à partir d'un mot d'un corpus étudié
- Il mobilise le lion/le félin/le carnivore/le roi de la savane pour éviter les répétitions
- Il choisit le sens approprié d'un mot polysémique dans le dictionnaire
- En production d'écrits, il fait preuve de vigilance orthographique
- Il met en œuvre des raisonnements orthographiques (s'appuie sur beau pour orthographier beauté)
- Il construit le sens approximatif d'un mot inconnu de manière autonome
- Il crée et orthographie des adverbes : courageusement, délicieusement
- Il produit des gammes créatives avec contraintes multiples
- Il réinvestit les 30 corpus dans ses productions
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Points de vigilance :
- Développer le comportement de lecteur expert face aux mots inconnus
- S'appuyer sur le contexte ET la morphologie ET le dictionnaire
- La simple exposition au vocabulaire n'est pas suffisante
- Évaluation : mémorisation, application, mobilisation en situation
- Bilan des 30 corpus travaillés sur l'année (6 x 5 périodes)
Liens lecture P5 :
- Textes de 30+ lignes tous types
- Interprétation littéraire
- Autonomie complète
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📚 Projet final P5 :
"Mon portfolio de lecteur-orateur-écrivain"
- Lecture : Œuvres variées, lexique expert
- Écriture : Textes longs tous registres
- Oral : Tous types de discours maîtrisés
Articulations finales :
- 30 corpus → productions autonomes
- Polysémie maîtrisée → interprétation
- Morphologie experte → orthographe
- Registres → adaptation spontanée
- Métaphores → créativité littéraire
- Adverbes libres → style personnel
Corpus réinvestis (synthèse) :
- Histoire/patrimoine → récits élaborés
- Technologies → textes explicatifs
- Littérature → analyses fines
- Cultures → ouverture lexicale
Bilan autonomie :
- Stratégies mots inconnus maîtrisées
- Dictionnaire utilisé spontanément
- Transfert complet vers CM1
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p. 18-19 |