| Objectifs d'apprentissage | Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | Élève 11 | Élève 12 | Élève 13 | Élève 14 | Élève 15 | Élève 16 | Élève 17 | Élève 18 | Élève 19 | Élève 20 | Élève 21 | Élève 22 | Élève 23 | Élève 24 | Élève 25 | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ÉCOUTER POUR COMPRENDRE | ||||||||||||||||||||||||||
| Maintenir une attention active pendant 2-3 minutes | ||||||||||||||||||||||||||
| Repérer et mémoriser les informations principales | ||||||||||||||||||||||||||
| Commencer à évaluer sa compréhension | ||||||||||||||||||||||||||
| DIRE POUR ÊTRE COMPRIS | ||||||||||||||||||||||||||
| Produire un discours narratif simple (raconter un événement vécu) | ||||||||||||||||||||||||||
| Mémoriser et réciter 2 poèmes courts avec articulation | ||||||||||||||||||||||||||
| PARTICIPER À DES ÉCHANGES | ||||||||||||||||||||||||||
| Respecter les règles de prise de parole | ||||||||||||||||||||||||||
| Identifier les situations nécessitant un registre courant vs familier | ||||||||||||||||||||||||||
| Objectifs d'apprentissage | Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | Élève 11 | Élève 12 | Élève 13 | Élève 14 | Élève 15 | Élève 16 | Élève 17 | Élève 18 | Élève 19 | Élève 20 | Élève 21 | Élève 22 | Élève 23 | Élève 24 | Élève 25 | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ÉCOUTER POUR COMPRENDRE | ||||||||||||||||||||||||||
| Écouter activement pendant 3-4 minutes | ||||||||||||||||||||||||||
| Relier entre elles plusieurs informations | ||||||||||||||||||||||||||
| Identifier les passages non compris et demander des clarifications | ||||||||||||||||||||||||||
| DIRE POUR ÊTRE COMPRIS | ||||||||||||||||||||||||||
| Produire un discours explicatif (expliquer une démarche) | ||||||||||||||||||||||||||
| Varier les connecteurs temporels et logiques | ||||||||||||||||||||||||||
| Mémoriser et réciter 2 nouveaux poèmes | ||||||||||||||||||||||||||
| PARTICIPER À DES ÉCHANGES | ||||||||||||||||||||||||||
| Reformuler ce qui a été dit | ||||||||||||||||||||||||||
| Adapter son registre : familier → courant | ||||||||||||||||||||||||||
| Objectifs d'apprentissage | Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | Élève 11 | Élève 12 | Élève 13 | Élève 14 | Élève 15 | Élève 16 | Élève 17 | Élève 18 | Élève 19 | Élève 20 | Élève 21 | Élève 22 | Élève 23 | Élève 24 | Élève 25 | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ÉCOUTER POUR COMPRENDRE | ||||||||||||||||||||||||||
| Comprendre un message de 4-5 minutes | ||||||||||||||||||||||||||
| Évaluer son degré de compréhension de manière explicite | ||||||||||||||||||||||||||
| Écouter une interview d'un artiste/scientifique | ||||||||||||||||||||||||||
| DIRE POUR ÊTRE COMPRIS | ||||||||||||||||||||||||||
| Produire un discours argumentatif (justifier un point de vue) | ||||||||||||||||||||||||||
| Présenter un court exposé (2-3 min) avec support | ||||||||||||||||||||||||||
| Utiliser un registre soutenu lors des présentations | ||||||||||||||||||||||||||
| Mémoriser 2 poèmes complexes | ||||||||||||||||||||||||||
| PARTICIPER À DES ÉCHANGES | ||||||||||||||||||||||||||
| S'appuyer sur les propos d'autrui | ||||||||||||||||||||||||||
| Maîtriser les trois registres | ||||||||||||||||||||||||||
| Objectifs d'apprentissage | Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | Élève 11 | Élève 12 | Élève 13 | Élève 14 | Élève 15 | Élève 16 | Élève 17 | Élève 18 | Élève 19 | Élève 20 | Élève 21 | Élève 22 | Élève 23 | Élève 24 | Élève 25 | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ÉCOUTER POUR COMPRENDRE | ||||||||||||||||||||||||||
| Construire la cohérence d'un message complexe (5 min) | ||||||||||||||||||||||||||
| Inventer la fin d'une histoire entendue | ||||||||||||||||||||||||||
| Analyser ses difficultés de compréhension | ||||||||||||||||||||||||||
| DIRE POUR ÊTRE COMPRIS | ||||||||||||||||||||||||||
| Produire un discours descriptif élaboré | ||||||||||||||||||||||||||
| Mener une intervention structurée de 3-4 minutes | ||||||||||||||||||||||||||
| Expliciter une erreur commise | ||||||||||||||||||||||||||
| Éviter les tics verbaux | ||||||||||||||||||||||||||
| Mémoriser 2 poèmes longs | ||||||||||||||||||||||||||
| PARTICIPER À DES ÉCHANGES | ||||||||||||||||||||||||||
| Tenir compte de l'ensemble des interventions | ||||||||||||||||||||||||||
| Jouer différents rôles avec registres adaptés | ||||||||||||||||||||||||||
| Objectifs d'apprentissage | Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | Élève 11 | Élève 12 | Élève 13 | Élève 14 | Élève 15 | Élève 16 | Élève 17 | Élève 18 | Élève 19 | Élève 20 | Élève 21 | Élève 22 | Élève 23 | Élève 24 | Élève 25 | Observations pédagogiques |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ÉCOUTER POUR COMPRENDRE | ||||||||||||||||||||||||||
| Maîtriser l'ensemble des compétences d'écoute | ||||||||||||||||||||||||||
| Auto-évaluer sa compréhension de manière experte et métacognitive | ||||||||||||||||||||||||||
| DIRE POUR ÊTRE COMPRIS | ||||||||||||||||||||||||||
| Maîtriser tous les types de discours (narratif, explicatif, descriptif, argumentatif) | ||||||||||||||||||||||||||
| Mener une production orale longue (5 min) | ||||||||||||||||||||||||||
| Réciter avec expressivité les 10 poèmes | ||||||||||||||||||||||||||
| Adapter spontanément les trois registres | ||||||||||||||||||||||||||
| PARTICIPER À DES ÉCHANGES | ||||||||||||||||||||||||||
| Animer ou modérer un échange | ||||||||||||||||||||||||||
| Synthétiser différents points de vue | ||||||||||||||||||||||||||