Classe : _________________ Enseignant(e) : _________________ Année scolaire : _________________
Anaphores : Pronoms personnels sujets simples (il/elle/ils/elles), distance courte, un seul référent
Inférences : Déductions directes cause-effet, états émotionnels simples
Textes : 15 lignes, structure chronologique, vocabulaire connu
Fluence : 70-75 mots/minute
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage avec progressivité spiralaire | Élèves | Observations pédagogiques | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | |||
| Identifier les mots | Consolider l'automatisation de toutes les CGP | |||||||||||
| Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus | ||||||||||||
| Lire à voix haute | Lire avec une vitesse de 70-75 mots/minute | |||||||||||
| Respecter les marques de ponctuation de base (point, virgule) | ||||||||||||
| Comprendre un texte | Dégager le sens global d'un texte narratif simple (15 lignes) | |||||||||||
| ANAPHORES NIV.1 : Identifier les pronoms personnels sujets simples (il/elle) avec référent unique proche | ||||||||||||
| INFÉRENCES NIV.1 : Faire des déductions simples cause-effet et états émotionnels basiques | ||||||||||||
| Comprendre un texte documentaire | Repérer les informations explicites dans un document simple (1 thème) | |||||||||||
| Identifier la structure d'un texte informatif (titre, paragraphes) | ||||||||||||
Classe : _________________ Enseignant(e) : _________________ Année scolaire : _________________
Anaphores : Pronoms + substituts lexicaux simples (synonymes), 2 personnages même genre, distance moyenne
Inférences : Relations logiques et temporelles, motivations des personnages
Textes : 20 lignes, ellipses temporelles simples, introduction de dialogues
Fluence : 75-80 mots/minute avec expressivité
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage avec progressivité spiralaire | Élèves | Observations pédagogiques | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | |||
| Identifier les mots | Automatiser la lecture des mots complexes (plusieurs syllabes) | |||||||||||
| Conserver une fluidité avec les mots inconnus (stratégies de décodage) | ||||||||||||
| Lire à voix haute | Atteindre 75-80 mots/minute | |||||||||||
| Manifester sa compréhension par une lecture expressive (dialogues) | ||||||||||||
| Respecter toutes les marques de ponctuation (! ? : ...) | ||||||||||||
| Comprendre un texte | Différencier texte narratif, informatif et prescriptif par leur structure | |||||||||||
| ANAPHORES NIV.2 : Comprendre les substituts lexicaux simples (synonymes, "le félin" = "le lion") | ||||||||||||
| INFÉRENCES NIV.2 : Comprendre la chronologie implicite et les motivations simples | ||||||||||||
| Comprendre des textes de 15-20 lignes en autonomie | ||||||||||||
| Devenir lecteur | Lire 2 œuvres complètes (conte patrimonial, album contemporain) | |||||||||||
Classe : _________________ Enseignant(e) : _________________ Année scolaire : _________________
Anaphores : COD/COI (le, lui), périphrases, 3-4 personnages, résolution par contexte
Inférences : États mentaux complexes, ironie simple, intentions cachées
Textes : 25 lignes, flashbacks, théâtre, poésie avec métaphores
Fluence : 80-85 mots/minute avec maîtrise des liaisons
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage avec progressivité spiralaire | Élèves | Observations pédagogiques | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | |||
| Lire à voix haute | Atteindre une vitesse de 80-85 mots/minute | |||||||||||
| Lire de manière expressive en respectant la structure (théâtre, poésie) | ||||||||||||
| Maîtriser les liaisons obligatoires | ||||||||||||
| Comprendre un texte | ANAPHORES NIV.3 : Résoudre les ambiguïtés avec COD/COI (le, lui, leur) et périphrases | |||||||||||
| INFÉRENCES NIV.3 : Comprendre l'ironie simple, les intentions cachées, états mentaux complexes | ||||||||||||
| Utiliser efficacement la structure des textes (flashbacks, didascalies) | ||||||||||||
| Comprendre des textes de 25 lignes avec retours au texte autonomes | ||||||||||||
| Comprendre des documents variés | Lire et interpréter des graphiques simples (diagrammes, tableaux) | |||||||||||
| Croiser des informations texte/image pour construire du sens | ||||||||||||
| Devenir lecteur | Lire 2-3 œuvres variées (fables, poèmes, théâtre) | |||||||||||
| Différencier et caractériser les genres littéraires | ||||||||||||
Classe : _________________ Enseignant(e) : _________________ Année scolaire : _________________
Anaphores : Réseaux complexes, démonstratifs/possessifs ambigus, hyperonymes, changements de point de vue
Inférences : Références culturelles, non-dits, humour, second degré
Textes : 25-30 lignes, romans courts, documents discontinus, sources multiples
Fluence : 90 mots/minute avec adaptation au type de texte
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage avec progressivité spiralaire | Élèves | Observations pédagogiques | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | |||
| Lire à voix haute | Atteindre l'objectif de 90 mots/minute | |||||||||||
| Respecter l'ensemble des liaisons (obligatoires et facultatives courantes) | ||||||||||||
| Adapter sa lecture au type de texte (narratif, documentaire, poétique) | ||||||||||||
| Comprendre un texte | Lire et comprendre en autonomie un texte de 20-25 lignes | |||||||||||
| ANAPHORES NIV.4 : Naviguer dans des réseaux référentiels complexes (démonstratifs, hyperonymes) | ||||||||||||
| INFÉRENCES NIV.4 : Saisir les références culturelles, non-dits, humour et second degré | ||||||||||||
| Développer des stratégies de compréhension autonomes et efficaces | ||||||||||||
| Analyser des documents | Comparer des informations issues de sources différentes | |||||||||||
| Identifier la fiabilité d'une information (source, date, auteur) | ||||||||||||
| Devenir lecteur | Lire 2-3 œuvres (premiers romans, documentaires approfondis) | |||||||||||
| Établir des liens entre ses lectures (thèmes, personnages, genres) | ||||||||||||
Classe : _________________ Enseignant(e) : _________________ Année scolaire : _________________
Anaphores : Maîtrise complète, tous types de substituts, métaphores filées
Inférences : Interprétation littéraire, symbolique, morale implicite, critique
Textes : 30+ lignes, tous types, structures complexes, argumentation
Fluence : 90-100+ mots/minute avec expressivité maîtrisée
Autonomie : Lecteur expert prêt pour le CM1
| Sous-domaines | Objectifs d'apprentissage avec progressivité spiralaire | Élèves | Observations pédagogiques | |||||||||
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| Élève 1 | Élève 2 | Élève 3 | Élève 4 | Élève 5 | Élève 6 | Élève 7 | Élève 8 | Élève 9 | Élève 10 | |||
| Consolidation et évaluation | Maintenir 90 mots/minute en lecture fluide (100+ pour les experts) | |||||||||||
| Maîtriser tous les types de textes étudiés avec adaptation automatique | ||||||||||||
| Comprendre un texte | Lire et comprendre des textes variés de 25-30 lignes | |||||||||||
| ANAPHORES NIV.5 : Maîtriser toutes les reprises (métaphores filées, ambiguïtés volontaires) | ||||||||||||
| INFÉRENCES NIV.5 : Interpréter (symbolique, morale, points de vue multiples) | ||||||||||||
| Produire des résumés structurés et des synthèses argumentées | ||||||||||||
| Expertise documentaire | Mener une recherche documentaire autonome (3+ sources) | |||||||||||
| Présenter des informations de manière organisée (exposé, affiche) | ||||||||||||
| Devenir lecteur autonome | Compléter le parcours avec 1-2 œuvres choisies en autonomie | |||||||||||
| Partager une culture commune (présenter ses lectures préférées) | ||||||||||||
| Développer un projet de lecteur pour le CM1 (genres, auteurs, défis) | ||||||||||||