Période 1
(Sept-Oct) |
Se repérer dans la phrase simple :
- Identifier la phrase simple et reconnaître ses principaux constituants : le groupe sujet et le verbe
- Reconnaître et produire les phrases déclaratives
- Différencier et nommer : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif (approche globale des classes de mots)
Orthographe grammaticale :
- Réviser les marques d'accord au sein du groupe nominal (genre et nombre)
- Savoir retrouver l'infinitif des verbes étudiés
🔤 Conjugaison P1 - LE PRÉSENT :
- Temps étudié : Le présent de l'indicatif
- Verbes : être, avoir et verbes du 1er groupe
- Notions clés : Identifier le radical et la terminaison
- Terminaisons 1er groupe : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent
- Mémorisation : je suis/j'ai, tu es/tu as, il est/il a, nous sommes/nous avons, vous êtes/vous avez, ils sont/ils ont
📝 Progression dictée P1 :
- Semaines 1-2 : Dictée de mots (mots outils, mots fréquents)
- Semaines 3-4 : Dictée de groupes nominaux avec accords simples
- Semaines 5-7 : Dictée de phrases courtes (5-10 mots) au présent
🎯 Gammes d'écriture P1 :
- Le chat dort. → Le petit chat dort. (ajout d'adjectif)
- Le chat mange. → Les chats mangent. (passage singulier/pluriel)
- Je chante. → Nous chantons. → Ils chantent. (changement de personne au présent)
- Tu manges → manger (recherche de l'infinitif)
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- L'élève substitue à un groupe nominal sujet un pronom personnel sujet et inversement
- Il repère dans un texte les passages au discours direct
- Il comprend la notion de chaîne d'accords dans le groupe nominal et utilise des marques d'accords réguliers pour les noms et les adjectifs (nombre (-s) et genre (-e))
- Il identifie le radical dans : nous chantons, je chante, ils chantent
- Il trouve l'infinitif à partir de formes conjuguées : tu manges → manger
- Il orthographie correctement les formes verbales étudiées en situation de dictée
- En lecture, il s'appuie sur les accords pour mieux comprendre : "Les petites souris grises grignotent" → plusieurs souris
- Il conjugue au présent : Le chat mange. Les chats mangent. Je travaille. Nous travaillons.
- Il récite : "Aujourd'hui, je suis content et j'ai un nouveau livre."
📋 Grille de relecture P1 (initiation) :
- ✓ J'ai mis les majuscules en début de phrase
- ✓ J'ai mis les points
- ✓ J'ai vérifié l'accord dans le groupe nominal (le/la/les)
- ✓ J'ai vérifié les terminaisons des verbes au présent
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Pour les élèves fragiles :
- Révision du principe alphabétique et des CGP complexes
- Manipulation avec étiquettes-mots avant le passage à l'écrit
- Dictées différenciées (mots, groupes de mots, phrases courtes)
- Tableaux de conjugaison simplifiés (seulement 3 personnes)
Pour les élèves avancés :
- Introduction des pluriels irréguliers simples
- Phrases plus complexes avec expansions du nom
- Conjugaison de verbes du 1er groupe moins fréquents
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📚 Projet intégré P1 : "Le conte revisité"
- Lecture : Conte simple (15 lignes) avec anaphores niveau 1
- Écriture : Suite du conte (5 phrases) avec pronoms il/elle au présent
- Oral : Présentation narrative (2 min)
- Vocabulaire : Corpus des émotions
Situations d'écriture :
- Écriture de phrases pour légender des images en respectant les accords dans le GN
- Transformation de textes : passage du singulier au pluriel d'un court récit
- Production de devinettes utilisant les accords : "Je suis rouges et juteuses, qui suis-je ?" (les tomates)
- Écriture collaborative d'un portrait utilisant des adjectifs accordés
- Journal quotidien au présent : "Aujourd'hui, je..."
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Période 2
(Nov-Déc) |
Se repérer dans la phrase simple :
- Reconnaître les compléments du verbe sans les distinguer entre eux
- Reconnaître et produire les phrases interrogatives
- Reconnaître la forme négative
- Approfondir l'étude du verbe et du pronom personnel sujet
- Découvrir l'adverbe invariable (mots fréquents et en -ment simples)
Orthographe grammaticale :
- Approfondir les marques d'accord du pluriel irrégulier (-x, -al/-aux)
- Continuer à identifier radical et terminaison dans les verbes irréguliers simples
- Pratiquer la recherche de l'infinitif avec des verbes variés
- Orthographier les adverbes fréquents et en -ment simples
🔤 Conjugaison P2 - LE FUTUR :
- Temps étudié : Le futur de l'indicatif
- Verbes : être, avoir et verbes du 1er groupe
- Formation : infinitif + terminaisons (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont)
- Mémorisation : je serai/j'aurai, tu seras/tu auras, il sera/il aura, nous serons/nous aurons, vous serez/vous aurez, ils seront/ils auront
- Révision : Maintien du présent acquis
📝 Progression dictée P2 :
- Semaines 1-2 : Dictée de phrases avec négations
- Semaines 3-4 : Dictée dialoguée (questions-réponses)
- Semaines 5-7 : Dictée de textes courts (3-4 phrases) avec adverbes et futur
🎯 Gammes d'écriture P2 :
- Il mange. → Il ne mange pas. (forme négative)
- Tu viens. → Viens-tu ? Est-ce que tu viens ? (interrogatives)
- Le chat mange. → Le chat mange lentement. (ajout d'adverbe)
- faire → refaire, défaire (préfixes)
- Je chante. → Je chanterai. → Nous chanterons. (passage au futur)
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- Il transforme des phrases de différents types à la forme négative (Jean, ferme la porte. → Jean, ne ferme pas la porte.)
- Il produit des phrases interrogatives : "Viens-tu ?" "Est-ce que tu viens ?" "Tu viens ?"
- Il utilise des marques d'accord de pluriels irréguliers pour les noms (-x, -al/-aux)
- Il mobilise différentes stratégies pour identifier la relation sujet-verbe
- Il trouve l'infinitif de verbes conjugués au futur : nous partirons → partir
- Il verbalise des raisonnements orthographiques en situation de dictée
- En lecture, il utilise la ponctuation pour adapter son intonation (? !)
- Il orthographie correctement : bien, très, beaucoup, facilement, lentement, rapidement
- Il identifie les adverbes comme mots invariables dans ses productions
- Il conjugue au futur : "Demain, je serai grand et j'aurai un vélo."
- Il transforme : "Aujourd'hui, je mange" → "Demain, je mangerai"
📋 Grille de relecture P2 :
- ✓ J'ai mis les majuscules et la ponctuation (. ? !)
- ✓ J'ai vérifié les accords dans le GN (pluriels en -s et -x)
- ✓ J'ai vérifié l'orthographe des mots connus
- ✓ J'ai vérifié que les adverbes sont invariables
- ✓ J'ai vérifié les terminaisons du futur
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Pour les élèves fragiles :
- Travail sur corpus réduit de verbes fréquents
- Utilisation de codes couleur pour repérer sujet/verbe
- Phrases simples pour les transformations
- Affichage des terminaisons du futur
Pour les élèves avancés :
- Introduction de verbes du 2e groupe
- Phrases complexes avec plusieurs transformations
- Adverbes en -ment plus complexes
- Mélange présent/futur dans un même texte
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📚 Projet intégré P2 : "La recette expliquée"
- Lecture : Texte prescriptif (20 lignes)
- Écriture : Recette (7 lignes) avec adverbes
- Oral : Explication avec connecteurs
- Vocabulaire : Synonymes, préfixes re-/dé-
Situations d'écriture :
- Rédaction de questionnaires pour interviewer un camarade
- Écriture d'un dialogue incluant phrases interrogatives et négatives
- Création de règles de vie de classe utilisant l'impératif négatif
- Production d'un récit au futur : "Demain, nous irons..."
- Enrichissement de textes avec des adverbes en -ment
- Lettre au futur : "L'année prochaine, je serai en CM1 et je..."
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Période 3
(Jan-Fév) |
Se repérer dans la phrase simple :
- Reconnaître et produire les phrases impératives
- Reconnaître et produire la forme exclamative
- Consolider l'identification de toutes les classes de mots étudiées
- Approfondir l'étude de l'adverbe (adverbes psychologiques)
Orthographe grammaticale :
- Approfondir les marques du féminin quand elles s'entendent (lecteur/lectrice, joyeux/joyeuse)
- Systématiser la recherche de l'infinitif pour tous les verbes rencontrés
- Maîtriser l'orthographe des adverbes psychologiques en -ment
🔤 Conjugaison P3 - L'IMPARFAIT :
- Temps étudié : L'imparfait de l'indicatif
- Verbes : être, avoir, verbes du 1er groupe + début irréguliers (faire, aller, dire, venir)
- Terminaisons universelles : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
- Mémorisation : j'étais/j'avais, tu étais/tu avais, il était/il avait, nous étions/nous avions, vous étiez/vous aviez, ils étaient/ils avaient
- Irréguliers : je faisais, j'allais, je disais, je venais
- Révision : Alternance présent/futur/imparfait
📝 Progression dictée P3 :
- Semaines 1-2 : Dictée négociée (réflexion collective)
- Semaines 3-4 : Dictée à trous (focus accords et conjugaison)
- Semaines 5-7 : Dictée de textes (5-6 phrases) avec tous types de phrases et imparfait
🎯 Gammes d'écriture P3 :
- Tu ranges ta chambre. → Range ta chambre ! → Comme ta chambre est bien rangée !
- Je suis heureux. → Heureusement, je suis là. (dérivation adverbiale)
- Hier, je jouais. → Hier, nous jouions. (imparfait)
- Il tombe. → Il tombe amoureux. (sens propre/figuré)
- Aujourd'hui, je fais. → Hier, je faisais. → Demain, je ferai.
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- Il produit les trois types de phrases en fonction du contexte
- Il transforme : "Tu ranges ta chambre." → "Range ta chambre !" → "Comme ta chambre est bien rangée !"
- Il utilise des marques du féminin quand elles s'entendent dans les noms et les adjectifs
- Il opère des transformations de personne et de temps et observe les modifications
- Il retrouve l'infinitif de verbes irréguliers : ils font → faire, nous irons → aller
- Il corrige des accords en fonction du signalement du professeur
- En lecture, il repère les différents temps du récit et comprend leur valeur
- Il orthographie : heureusement, malheureusement, certainement
- Il catégorise les adverbes selon leur sens (temps, manière, sentiment)
- Il conjugue à l'imparfait : "Quand j'étais petit, j'avais un chat qui s'appelait..."
- Il raconte au passé : "Avant, je faisais du judo. J'allais à l'entrainement..."
📋 Grille de relecture P3 :
- ✓ J'ai vérifié tous les types de ponctuation (. ! ? ...)
- ✓ J'ai vérifié les accords sujet-verbe
- ✓ J'ai vérifié les accords dans le GN (genre et nombre)
- ✓ J'ai vérifié la cohérence du texte
- ✓ J'ai vérifié l'orthographe des adverbes
- ✓ J'ai vérifié les terminaisons de l'imparfait
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Pour les élèves fragiles :
- Tableaux de conjugaison simplifiés avec code couleur
- Exercices de systématisation avec supports visuels
- Révision des acquis des périodes précédentes
- Focus sur les terminaisons régulières de l'imparfait
Pour les élèves avancés :
- Verbes irréguliers supplémentaires
- Production de textes mêlant plusieurs temps
- Création d'adverbes en -ment à partir d'adjectifs
- Récit complexe alternant imparfait/passé simple
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📚 Projet intégré P3 : "Le théâtre vivant"
- Lecture : Pièce de théâtre (25 lignes)
- Écriture : Saynète (10 lignes) avec registres
- Oral : Jeu théâtral avec expressivité
- Vocabulaire : Sens propre/figuré, registres
Situations d'écriture :
- Écriture d'une recette utilisant l'impératif
- Rédaction d'un souvenir à l'imparfait : "Quand j'étais petit..."
- Création de bulles de BD avec phrases exclamatives
- Production d'un texte court mélangeant récit et dialogue
- Utilisation d'adverbes psychologiques pour exprimer des sentiments
- Portrait d'un personnage imaginaire : alternance description (imparfait) et actions (présent)
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Période 4
(Mars-Avr) |
Se repérer dans la phrase simple :
- Consolider l'étude de l'adverbe (adverbes complexes)
- Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?)
- Reconnaître les marques du discours rapporté (« … »)
- Synthétiser l'étude de toutes les classes de mots
Orthographe grammaticale :
- Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe
- Maîtriser la recherche de l'infinitif pour tous les verbes du programme
- Enrichir le répertoire d'adverbes en -ment (complexes)
🔤 Conjugaison P4 - LE PASSÉ COMPOSÉ :
- Temps étudié : Le passé composé de l'indicatif
- Formation : auxiliaire (être/avoir) au présent + participe passé
- Verbes : être, avoir, verbes du 1er groupe + suite irréguliers (pouvoir, voir, vouloir, prendre)
- Participes passés 1er groupe : -é (mangé, chanté, dansé)
- Participes passés irréguliers : été, eu, fait, allé, dit, venu, pu, vu, voulu, pris
- Accord simple : avec être (il est allé/elle est allée)
- Révision : Utilisation des 4 temps dans des récits
📝 Progression dictée P4 :
- Semaines 1-2 : Autodictée (mémorisation de textes)
- Semaines 3-4 : Dictée avec code de correction
- Semaines 5-7 : Dictée de textes longs (8-10 phrases) avec dialogues et passé composé
🎯 Gammes d'écriture P4 :
- Il dit : "Viens !" → "Viens !" dit-il. → Il lui demande de venir.
- évident → évidemment ; prudent → prudemment (formation d'adverbes)
- terre → terrain, terrestre, enterrer, déterrer (familles de mots)
- dire → murmurer, chuchoter, crier (enrichissement stylistique)
- Je mange. → J'ai mangé. → Nous avons mangé. (passé composé)
- Il va au cinéma. → Il est allé au cinéma. (auxiliaire être)
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- Il observe la différence entre les mots variables et invariables et maîtrise la classe grammaticale de l'adverbe
- Il sait orthographier les adverbes les plus fréquents : très, si, bien, assez, aujourd'hui, demain, etc.
- Il construit des phrases en utilisant la ponctuation du dialogue : "- Viens ici ! dit maman."
- Il retrouve l'infinitif de n'importe quel verbe du programme : j'ai pris → prendre
- Il mobilise les termes grammaticaux pour résoudre des problèmes d'orthographe, d'écriture et de lecture
- Il parvient à identifier les groupes nominaux et verbaux dans son texte
- En lecture, il comprend qui parle dans un dialogue grâce aux marques du discours
- Il orthographie : évidemment, prudemment, suffisamment
- Il classe les adverbes par catégories et les utilise à bon escient
- Il conjugue au passé composé : "Ce matin, j'ai pris mon petit-déjeuner et je suis allé à l'école."
- Il distingue : "Elle a vu" (auxiliaire avoir) et "Elle est venue" (auxiliaire être)
📋 Grille de relecture P4 (complète) :
- ✓ Ponctuation et majuscules
- ✓ Orthographe lexicale (dictionnaire)
- ✓ Tous les accords (GN et GV)
- ✓ Cohérence des reprises anaphoriques
- ✓ Respect du type de texte
- ✓ Invariabilité des adverbes
- ✓ Choix du bon auxiliaire (être/avoir)
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Pour les élèves fragiles :
- Liste réduite d'adverbes fréquents à mémoriser
- Aide-mémoire pour les auxiliaires au passé composé
- Exercices guidés pour repérer les classes de mots
- Liste des participes passés irréguliers illustrée
Pour les élèves avancés :
- Accord du participe passé avec être (masculin/féminin)
- Production de dialogues complexes
- Création libre d'adverbes en -ment
- Récit au passé mêlant imparfait et passé composé
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📚 Projet intégré P4 : "La fable réinventée"
- Lecture : Fables (25-30 lignes) avec morale
- Écriture : Fable moderne avec dialogue
- Oral : Récitation expressive (3-4 min)
- Vocabulaire : Familles de mots, expressions
Situations d'écriture :
- Transformation d'un récit en ajoutant des adverbes pour l'enrichir
- Écriture d'un court récit au passé composé : "Ce matin, j'ai..."
- Production d'un dialogue entre deux personnages avec ponctuation
- Rédaction d'un fait divers utilisant tous les temps étudiés
- Enrichissement stylistique avec adverbes variés
- Journal de bord : "Cette semaine, j'ai appris... j'ai vu... j'ai fait..."
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Période 5
(Mai-Juin) |
Consolidation et approfondissement :
- Maîtriser l'identification de tous les constituants de la phrase simple
- Produire tous les types et formes de phrases
- Mobiliser toutes les classes de mots étudiées dans des situations complexes
- Créer et orthographier des adverbes en -ment de manière autonome
Orthographe grammaticale :
- Consolider tous les accords dans le groupe nominal
- Automatiser la recherche de l'infinitif et l'identification du groupe du verbe
- Maîtriser l'orthographe de tous les adverbes étudiés dans l'année
🔤 Conjugaison P5 - CONSOLIDATION DES 4 TEMPS :
- Révision systématique : Présent, futur, imparfait, passé composé
- Tous les verbes du programme :
- • Auxiliaires : être et avoir
- • 1er groupe : tous les verbes
- • Irréguliers : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre
- Utilisation en contexte : Choix du temps selon le sens
- Production : Récits utilisant les 4 temps
📝 Progression dictée P5 :
- Semaines 1-2 : Dictée préparée de textes littéraires
- Semaines 3-4 : Dictée avec auto-correction guidée
- Semaines 5-7 : Dictée bilan (10-12 phrases) mobilisant tous les acquis et tous les temps
🎯 Gammes d'écriture P5 :
- Transformations complexes multi-critères (temps + personne + type)
- courageux → courageusement ; délicieux → délicieusement (création libre)
- Enrichissement maximal : registres + morphologie + sens
- Productions créatives avec contraintes grammaticales multiples
- Récit complet : "Hier... Aujourd'hui... Demain..." (3 temps minimum)
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- Il améliore son texte en fonction des indications du professeur
- Il corrige éventuellement les erreurs d'accords
- Il orthographie correctement les formes verbales étudiées en situation de dictée et d'écriture
- Il trouve rapidement l'infinitif et le groupe de n'importe quel verbe conjugué
- Il produit des phrases complexes respectant tous les accords étudiés
- Il mobilise toutes ses connaissances grammaticales et orthographiques en production d'écrits
- En lecture, il utilise ses connaissances grammaticales pour lever des ambiguïtés
- Il crée et orthographie correctement : courageusement, délicieusement, etc.
- Il utilise spontanément et à bon escient tout le répertoire d'adverbes acquis
- Il raconte une histoire complète en utilisant les 4 temps : "L'année dernière, j'étais... Maintenant, je suis... L'année prochaine, je serai..."
- Il maîtrise toutes les conjugaisons : peut conjuguer n'importe quel verbe du programme à n'importe quel temps étudié
📋 Grille de relecture P5 (expertise) :
- ✓ Relecture méthodique autonome
- ✓ Auto-correction efficace
- ✓ Vérification de tous les accords
- ✓ Cohérence textuelle globale
- ✓ Enrichissement stylistique
- ✓ Orthographe experte (morphologie)
- ✓ Cohérence des temps verbaux
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Pour les élèves fragiles :
- Révisions ciblées selon les besoins identifiés
- Outils personnalisés de référence
- Tutorat par les pairs
- Tableaux de conjugaison personnalisés
Pour les élèves avancés :
- Défis d'écriture avec contraintes grammaticales
- Préparation aux attendus du CM1
- Création de textes à contraintes multiples
- Introduction du passé simple en lecture
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📚 Projet final P5 : "Portfolio de lecteur-écrivain"
- Lecture : Bilan des œuvres (30+ lignes)
- Écriture : Textes longs tous types
- Oral : Présentation finale (5 min)
- Vocabulaire : Mobilisation des 30 corpus
Situations d'écriture :
- Écriture longue d'un récit complet avec dialogue
- Production d'un texte documentaire avec différents temps
- Création d'un conte utilisant tous les acquis de l'année
- Révision et amélioration de textes produits en début d'année
- Production libre avec création d'adverbes originaux
- Récit autobiographique : "Mon année de CE2" (utilisation des 4 temps)
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