Période 1
(Sept-Oct) |
Consolidation et automatisation du geste graphique
- Automatiser l'écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules cursives
- Copier une dizaine de lignes en respectant la mise en page
- Maintenir une posture corporelle adaptée
Production d'écrits courts
- Écrire des messages courts (3-5 phrases)
- Respecter la syntaxe et les règles orthographiques de base
- Utiliser la planification guidée
- Éviter les répétitions avec des pronoms simples (il/elle)
Dictée et orthographe
- Pratiquer la dictée quotidienne (mots, phrases courtes)
- Mobiliser les correspondances graphophonémiques
- Initiation aux adverbes fréquents (bien, très, beaucoup)
Gammes d'écriture P1 : Transformation simple de phrases (changement d'un mot)
|
- L'élève écrit avec fluidité toutes les lettres cursives, y compris les majuscules
- Il copie en respectant la mise en page du texte
- Il écrit un message correctement orthographié pour être compris
- Il utilise un brouillon pour organiser ses idées
- Il adopte une posture correcte : station assise confortable, appui du poignet
- Il écrit sous dictée des mots fréquents et des phrases simples
- Il utilise "il" ou "elle" pour éviter de répéter le nom du personnage
- Il orthographie correctement : bien, très, beaucoup
- Il produit des gammes : Le chat dort. → Le chien dort.
|
Guide CE1 - Geste graphique (p. 67-72) :
- Importance de la posture corporelle (p. 71)
- Différenciation : varier largeur de réglure, longueur (p. 72)
Programmes CE2 :
- "Automatiser l'écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive"
- "Fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits" (quotidien)
- "Produit des gammes qui accompagnent sa découverte de la langue"
Guide CE1 - Rédaction (p. 80-81) :
- Planification collective avant mise en mots (p. 81)
|
🔗 Liens avec la lecture P1 :
- Anaphores niveau 1 : Repérage des pronoms simples en lecture → utilisation en écriture
- Fluence 70-75 mots/min : Renforcement par la dictée quotidienne
- Textes de 15 lignes lus : Production de 3-5 phrases (rapport 3:1)
📚 Projet intégré : Lire un conte simple → Écrire la suite en 5 phrases
Boîte à mots partagée :
- Mots fréquents étudiés en lecture
- Connecteurs temporels : d'abord, puis, enfin
- Adverbes usuels : bien, très, beaucoup
|
p. 12-13 |
Période 2
(Nov-Déc) |
Stratégies de copie
- Conjuguer vitesse et exactitude dans la copie
- Se relire et repérer ses erreurs
- Mémoriser des unités graphiques complexes
- Initier la relecture méthodique guidée
Écriture sous dictée
- Orthographier correctement les mots fréquents et les accords étudiés
- Mobiliser ses connaissances grammaticales
- Orthographier les adverbes en -ment (facilement, lentement)
Production d'écrits
- Écrire des textes de 5-7 lignes
- Utiliser la ponctuation du discours rapporté (« »)
- Employer des substituts lexicaux simples (synonymes, termes génériques)
- Produire des textes prescriptifs (recettes)
Gammes d'écriture P2 : Ajout d'adjectifs et d'adverbes dans des phrases
|
- Il utilise systématiquement des stratégies de copie efficaces
- Il se relit et repère des omissions ou erreurs
- Il utilise une première grille de relecture simple (majuscules, points)
- Il réalise des dictées en mobilisant diverses connaissances
- Il mémorise des groupes de mots avant de les copier
- Il orthographie correctement : facilement, lentement, rapidement
- Il utilise les guillemets pour rapporter des paroles
- Il remplace "le chat" par "l'animal" ou "le félin" dans ses textes
- Il écrit une recette en respectant sa structure
- Il produit des gammes : Le chat dort. → Le chat dort paisiblement.
|
Guide CE1 - Copie (p. 72-77) :
- Stratégies de copie : "mémoriser des unités graphiques de plus en plus complexes" (p. 73)
- Copie flash et copie différée (p. 76)
- "Copie active" : varier un mot dans une phrase (p. 77)
Programmes CE2 :
- "Utiliser la ponctuation [...] et reconnaitre les marques du discours rapporté (« ... »)"
- "Orthographier [...] les adverbes en -ment"
- "Relire son texte méthodiquement" (initiation)
|
🔗 Liens avec la lecture P2 :
- Anaphores niveau 2 : Substituts lexicaux repérés en lecture → utilisés en écriture
- Fluence 75-80 mots/min : Copie plus rapide et exacte
- Types de textes : Différenciation narratif/prescriptif
- Dialogues : Repérage des guillemets → utilisation
📚 Projets intégrés :
• Lire une recette → Écrire sa propre recette
• Analyser un dialogue → Écrire un court dialogue avec guillemets
Vocabulaire réinvesti :
- Synonymes découverts en lecture
- Connecteurs : ensuite, après, pendant
- Adverbes en -ment travaillés
🔍 Grille de relecture P2 :
- J'ai mis les majuscules
- J'ai mis les points
- J'ai vérifié les mots connus
|
p. 12-13 |
Période 3
(Jan-Fév) |
Production d'écrits structurés
- Écrire un texte d'une dizaine de lignes
- Utiliser des connecteurs temporels et logiques
- Respecter la cohérence du texte
- Différencier les types de textes
- Identifier les groupes nominaux et verbaux dans ses écrits
- Maîtriser les pronoms COD/COI pour éviter les ambiguïtés
- Développer la relecture méthodique avec grille enrichie
Gammes d'écriture
- Produire des phrases pour automatiser les accords
- Transformer des phrases selon des contraintes
- Mobiliser les connaissances grammaticales
- Varier les reprises anaphoriques dans un paragraphe
- Enrichir avec des adverbes variés (heureusement, malheureusement)
Gammes d'écriture P3 : Transformation de temps verbaux et ajout de compléments
|
- Il produit des gammes accompagnant sa découverte de la langue
- Il mobilise des connecteurs temporels et logiques
- Il s'appuie sur un cahier de règles ou sur des affichages
- Il améliore son texte en fonction des indications
- Il distingue texte narratif, descriptif, informatif
- Il identifie le groupe sujet et le groupe verbal dans ses phrases
- Il utilise "le", "la", "lui" sans créer d'ambiguïté
- Il emploie des périphrases simples : "la capitale française" pour Paris
- Il utilise sa grille de relecture enrichie (accords, cohérence)
- Il produit des gammes : Je mange. → Je mangerai. → Nous mangerons.
- Il orthographie : heureusement, malheureusement, certainement
|
Guide CE1 - Types de textes (p. 79) :
- Tableau des types : narratif, descriptif, informatif, etc.
- Travailler d'abord textes partiels (p. 79-80)
Gammes d'écriture (p. 84) :
- Déplacer, ajouter, remplacer, supprimer
- Écrire une phrase au lieu de deux
Programmes CE2 :
- "Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe"
- "Produit des gammes qui accompagnent sa découverte de la langue"
|
🔗 Liens avec la lecture P3 :
- Anaphores niveau 3 : Pronoms COD/COI analysés → utilisés sans ambiguïté
- Inférences : Implicite psychologique lu → exprimé dans les récits
- Fluence 80-85 mots/min : Écriture plus fluide
- Genres littéraires : Théâtre lu → saynète écrite
📚 Projets intégrés :
• Lire une pièce de théâtre → Écrire une saynète
• Analyser un texte informatif → Produire une fiche documentaire
• Étudier des poèmes → Créer un poème avec métaphores simples
Outils linguistiques partagés :
- Tableau des substituts (pronoms, synonymes, périphrases)
- Connecteurs logiques : car, donc, mais
- Liste d'adverbes en -ment enrichie
🔍 Grille de relecture P3 :
- Orthographe (mots connus)
- Accords dans le GN
- Accord sujet-verbe
- Cohérence du texte
|
p. 12-13 |
Période 4
(Mars-Avr) |
Écriture de différents types de textes
- Écrire des dialogues, des récits, des poèmes
- Tenir compte des caractéristiques des genres
- Travailler sur la chronologie du récit
- Utiliser correctement la ponctuation du dialogue
- Gérer des chaînes anaphoriques complexes (3-4 personnages)
- Maîtriser la relecture méthodique autonome
Révision orthographique
- Identifier et corriger les erreurs d'accords
- Verbaliser ses raisonnements orthographiques
- Utiliser un code de correction
- Mobiliser les chaines d'accords (GN et GV)
- Résoudre les ambiguïtés référentielles en relecture
- Consolider l'orthographe des adverbes complexes
Gammes d'écriture P4 : Enrichissement stylistique et variations de registres
|
- Il écrit des dialogues, récits, poèmes en respectant leurs caractéristiques
- Il écrit des questions, des réponses et des hypothèses
- Il parvient à identifier et corriger les erreurs d'accords dans les GN et GV
- Il corrige les erreurs d'accords signalées
- Il utilise des connecteurs et des anaphores
- Il gère 3-4 personnages sans confusion référentielle
- Il emploie des hyperonymes : "les enfants" pour "Paul et Marie"
- Il relit méthodiquement avec sa grille personnalisée
- Il produit des gammes stylistiques : dire → murmurer, chuchoter, crier
- Il maîtrise : évidemment, prudemment, suffisamment
|
Guide CE1 - Révision (p. 81-82) :
- "La relecture et sa révision constituent un temps d'apprentissage très important" (p. 81)
- Code de correction et typologie d'erreurs (p. 82)
Écrits dans tous domaines (p. 65) :
- Mathématiques : rédiger énoncés
- Sciences : compte rendu d'expérience
Programmes CE2 :
- "Écrire des dialogues [...] en tenant compte des différentes caractéristiques"
- "Relire son texte méthodiquement" (autonomie)
|
🔗 Liens avec la lecture P4 :
- Anaphores niveau 4 : Réseaux complexes analysés → produits dans les récits longs
- Inférences culturelles : Second degré compris → humour tenté en écriture
- Fluence 90 mots/min : Rythme d'écriture soutenu
- Sources multiples : Comparaison → écriture documentaire sourcée
📚 Projets intégrés :
• Lire des fables → Écrire une fable avec morale implicite
• Analyser un récit complexe → Produire un récit avec flashback
• Comparer des documents → Rédiger une synthèse
Stratégies de révision partagées :
- Grille de relecture anaphores
- Code couleur pour les chaînes référentielles
- Code de correction personnalisé
🔍 Grille de relecture P4 complète :
- Ponctuation et majuscules
- Orthographe lexicale
- Tous les accords
- Cohérence des reprises
- Respect du type de texte
|
p. 12-13 |
Période 5
(Mai-Juin) |
Autonomie en production d'écrits
- Écrire pour transmettre un message, une émotion, une information
- Relire son texte méthodiquement en autonomie complète
- Réemployer un lexique précis
- Produire des écrits longs en projet
- Automatiser l'orthographe grammaticale
- Maîtriser toutes les formes de reprises anaphoriques
- Employer tous types d'adverbes avec aisance
Consolidation
- Copier sans erreur en respectant des mises en page complexes
- Orthographier sous dictée des textes complexes
- Maîtriser toutes les formes de dictées
- Produire des résumés structurés (compétence lecture P5)
Gammes d'écriture P5 : Production créative avec contraintes multiples
|
- Il écrit des textes variés en prenant en compte le destinataire
- Il orthographie correctement les formes verbales étudiées
- Il copie avec exactitude et rapidité
- Il améliore spontanément ses productions
- Il participe à des projets d'écriture collective
- Il mobilise automatiquement les règles d'accords
- Il utilise toutes les formes de reprises sans répétition
- Il produit un résumé de 10 lignes d'un chapitre lu
- Il relit et révise ses textes de manière autonome et efficace
- Il produit des gammes complexes intégrant plusieurs contraintes
- Il maîtrise l'orthographe de tous les adverbes étudiés
|
Guide CE1 - Écrits longs (p. 86) :
- Projets collectifs : album, livre de recettes
- 3-4 séances maximum pour maintenir motivation
Outils d'aide (p. 87-88) :
- Boîtes à mots triées par catégories
- Cahier de références évolutif
Bilan programmes CE2 :
- Tous les objectifs du programme doivent être atteints
- "Relire son texte méthodiquement" (maîtrise)
- "Produit des gammes" (complexification maximale)
|
🔗 Liens avec la lecture P5 :
- Anaphores niveau 5 : Maîtrise complète en réception et production
- Interprétation : Symbolique comprise → textes à plusieurs niveaux
- Fluence 90-100 mots/min : Écriture experte et rapide
- Autonomie : 30 lignes lues → textes longs produits
📚 Projets intégrés finaux :
• Lire un roman → Écrire un chapitre supplémentaire
• Analyser des textes d'opinion → Rédiger un article argumenté
• Portfolio de lecture → Journal de lecteur-écrivain
Bilan des compétences articulées :
- Répertoire complet des substituts maîtrisés
- Transfert des stratégies lecture ↔ écriture
- Grille de relecture personnelle autonome
- Répertoire d'adverbes variés maîtrisé
- Projet personnel pour le CM1
|
p. 12-13 |