PÉRIODE 1
(Sept-Oct)
5 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Consolider et enrichir les répertoires du CP (école, famille, corps, animaux familiers, saisons)
- Automatiser l'utilisation de formulations associées aux réseaux étudiés
- Développer la curiosité lexicale et le plaisir des mots
Établir des relations :
- Percevoir les catégories génériques et spécifiques simples
- Identifier les préfixes dé- et re-
- Observer les régularités morphologiques
Mémoriser l'orthographe :
- Mémoriser les mots réguliers fréquents
- Tenir compte des accents
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- L'élève enrichit le réseau "école" avec : cartable, trousse, ardoise, tableau, récréation, cantine...
- Il caractérise des personnages simples : gentil, méchant, courageux, peureux
- Il identifie des contraires avec dé- : faire/défaire, ranger/déranger, monter/démonter
- Il classe : animal > chat/chien/lapin
- Il mémorise l'orthographe de mots invariables : avec, dans, pour, mais
- Il prend plaisir à apprendre de nouveaux mots et pose des questions
- Il joue au jeu : "Dans la famille des animaux, je voudrais le chat"
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Démarche pédagogique :
- Phase d'observation et manipulation : tri et classement de mots (Guide CE1, p. 95-96)
- Phase de mise en commun : verbalisation des découvertes (Guide CE1, p. 96)
- Trace écrite : exemples liés à la recherche (Guide CE1, p. 96)
- Enseignement explicite : montrer l'utilité pour lire et écrire (Guide CE1, p. 94)
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PÉRIODE 2
(Nov-Déc)
5 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Introduire des expressions et locutions simples
- S'appuyer sur les principaux affixes : préfixes para-, multi-, suffixes -eur/-euse, -er (métiers)
- Explorer les relations sémantiques entre les mots
Établir des relations :
- Comprendre la différence sens propre/sens figuré dans des cas simples
- Percevoir les niveaux de langue (familier/courant)
- Développer la conscience morphologique
Réemployer :
- Mobiliser les mots en contexte de lecture et d'écriture
- Structurer le lexique en réseaux
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- Il enrichit le champ des émotions : avoir peur/être effrayé/trembler de peur
- Il comprend : parapluie, multicolore
- Il identifie : chanteur/chanteuse, coiffeur/coiffeuse, boulanger, boucher, épicier
- Il perçoit la différence entre "prendre ses jambes à son cou" et son sens littéral
- Il distingue : rigoler (familier) / rire (courant)
- Il réinvestit le vocabulaire dans des productions orales et écrites
- Il commence à structurer les mots par familles morphologiques
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Enrichissements pédagogiques :
- Relations de sens : monosémie/polysémie à observer sans terminologie (Guide CE1, p. 114)
- Relations de forme : dérivations et compositions (Guide CE1, p. 114)
- Finalité : ne pas s'arrêter sur les mots inconnus mais construire un sens provisoire (Guide CE1, p. 115)
- Phase de consolidation : exercices d'automatisation (Guide CE1, p. 96-97)
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p. 17-18 |
PÉRIODE 3
(Jan-Fév)
5 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Développer les corpus thématiques (métiers, habitat, transports, nourriture)
- Consulter des dictionnaires adaptés
- Étudier les mots tant du point de vue du sens que de leur construction
- Étudier le suffixe -ette (diminutifs)
Établir des relations :
- Hiérarchiser du général au particulier
- Identifier les contraires avec in-/im-
- Systématiser l'observation des relations entre mots
Mémoriser l'orthographe :
- Classer par analogie les graphèmes complexes (g/gu/ge, c/ç/qu)
- Constituer des séries identifiées
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- Il classe : aliment > laitage > fromage > gruyère
- Il trouve : visible/invisible, possible/impossible
- Il utilise le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot
- Il forme : maison/maisonnette, table/tablette, fille/fillette
- Il regroupe : garder/gai/gorille et girafe/geste/gentil
- Il améliore ses écrits avec des synonymes : voiture/automobile/véhicule
- Il joue au jeu des 7 familles : "Dans la famille des fruits, je voudrais les agrumes"
- Il constitue des collections de mots classés par relations
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Modalités spécifiques :
- Structure du lexique : faire percevoir l'organisation et non une liste infinie (Guide CE1, p. 114)
- Classements : établir des séries (démonter, défaire, dévisser...) (Guide CE1, p. 114)
- Corpus de recherche : suffisamment riche pour nourrir la manipulation (Guide CE1, p. 116)
- Rôle de l'oral : exposer, justifier, argumenter (Guide CE1, p. 117)
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p. 17-18 |
PÉRIODE 4
(Mars-Avril)
5 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Introduire des mots moins fréquents et plus abstraits
- Approfondir les suffixes étudiés et leurs variantes
- Développer la posture de lecteur face aux mots inconnus
Établir des relations :
- Trier et apparier les mots dérivés
- Comprendre les expressions figurées courantes
- Intégrer les connaissances sur les réseaux de mots
Réemployer :
- Varier son expression grâce aux relations établies entre les mots
- Transférer les stratégies en situation autonome
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- Il caractérise finement : jaloux, machiavélique, ambitieux
- Il complète des listes de métiers avec leurs dérivés
- Il utilise à bon escient les diminutifs étudiés
- Il comprend "avoir une peur bleue", "être pétrifié", "voir rouge", "avoir le cœur gros"
- Il joue aux 7 familles avec des catégories plus complexes
- Il construit du sens pour les mots inconnus en s'appuyant sur le contexte et la morphologie
- Il distingue : "prendre la porte" (partir) de son sens propre
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Approfondissements :
- Mise en application : en lecture et écriture des connaissances acquises (Guide CE1, p. 115)
- Insertion de mots inconnus : dans des réseaux connus (Guide CE1, p. 115)
- Phase d'évaluation : immédiate et différée (Guide CE1, p. 97)
- Enrichissement : exemples recherchés dans les textes familiers (Guide CE1, p. 96)
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p. 17-18 |
PÉRIODE 5
(Mai-Juin)
5 corpus |
Enrichir son vocabulaire :
- Consolider tous les corpus étudiés
- Développer l'autonomie dans l'utilisation du dictionnaire
- Préparer la transition vers le CE2
Établir des relations :
- Synthétiser toutes les stratégies de dérivation étudiées
- Anticiper les lettres muettes finales par dérivation
- Maîtriser les relations entre les mots
Mémoriser l'orthographe :
- Orthographier sous dictée tous les corpus étudiés
- Mobiliser ses connaissances en production d'écrits
- Automatiser l'usage du vocabulaire acquis
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- Il utilise spontanément : poser une question/demander/interroger/questionner
- Il orthographie : blanc/blanche, sang/sanguin, chant/chanter
- Il regroupe par analogie : tôt/aussitôt/plutôt/bientôt
- Il écrit correctement en dictée et en production les mots étudiés
- Il construit un outil personnel de collecte du vocabulaire
- Il n'est plus bloqué face à un mot inconnu et utilise ses stratégies
- Il joue avec les expressions figurées apprises tout au long de l'année
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Consolidation finale :
- Comportement de lecteur expert : sens approximatif puis ajustement (Guide CE1, p. 115)
- Au moins 3h/semaine : enseignement structuré de la langue (Guide CE1, p. 94)
- Évaluation : capacité à mobiliser en situation de lecture/écriture (Guide CE1, p. 97)
- Trace écrite enrichie : au fil des rencontres en lecture (Guide CE1, p. 96)
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p. 16-18 |