| Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
|---|---|---|---|
| Identifier les mots • Automatiser le décodage des CGP apprises au CP • Réviser et consolider les CGP complexes • Mémoriser les mots fréquents et réguliers |
• L'élève déchiffre et écrit sous dictée des syllabes et pseudo-mots (ex: doir, stag, choust) • Il lit des mots nouveaux en lien avec l'orthographe lexicale • Il automatise la reconnaissance des mots fréquents |
• Évaluations diagnostiques • Séances quotidiennes de décodage • Dictées de syllabes et mots |
p. 6 |
| Lire à voix haute • S'entraîner à la lecture fluide de textes simples • Respecter la ponctuation de base |
• Il s'entraîne à la lecture à voix haute dans des séances spécifiques • Il repère la ponctuation et les groupes de mots |
• Lectures collectives • Entraînement en petits groupes |
p. 6 |
| Comprendre un texte • Dégager le sens global d'un texte lu • Identifier les mots inconnus |
• Il restitue les enchaînements chronologiques d'un récit • Il prend appui sur la morphologie et le contexte pour comprendre |
• Lectures guidées • Questions de compréhension |
p. 6-7 |
| Devenir lecteur • Découvrir 2 œuvres complètes • Se familiariser avec différents genres |
• Il commence à écrire à propos de ses lectures • Il exprime ses goûts et préférences |
• Lecture offerte quotidienne • Carnet de lecteur |
p. 7 |
| Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
|---|---|---|---|
| Identifier les mots • Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes • Prendre conscience des lettres finales muettes • Augmenter la vitesse de déchiffrage (15-20 mots/min) |
• Il lit des phrases contenant des morphèmes grammaticaux muets (ils chantent, le lait) • Il se sert de sa connaissance des graphèmes pour établir des listes analogiques |
• Ateliers de fluence • Exercices chronométrés • Jeux de rapidité |
p. 6 |
| Lire à voix haute • Oraliser régulièrement mots et phrases • Commencer à respecter les groupes de souffle |
• Il lit à voix haute un texte simple en faisant une courte pause à la fin des phrases • Il repère les groupes de mots qui doivent être lus ensemble |
• Théâtralisation • Enregistrements audio |
p. 6 |
| Comprendre un texte • Développer des stratégies pour élucider le sens des mots • Se repérer dans la chaîne anaphorique simple |
• Il est capable d'expliciter les émotions des personnages • Il prend l'habitude de consulter un dictionnaire adapté |
• Cercles de lecture • Dictionnaire illustré |
p. 6-7 |
| Devenir lecteur • Lire 2 nouvelles œuvres complètes • Faire preuve d'initiative dans ses lectures |
• Il est capable de présenter une lecture à ses camarades • Il reconnaît les caractéristiques d'un conte ou d'une fable |
• Présentation orale • Emprunts à la BCD |
p. 7 |
| Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
|---|---|---|---|
| Identifier les mots • Avoir mémorisé l'ensemble des CGP • Déchiffrer entre 20 et 30 mots par minute • Identifier directement les mots courants |
• Il identifie les marques grammaticales en genre et en nombre • Il automatise la reconnaissance de mots ayant des caractéristiques morphologiques communes |
• Tests de fluence réguliers • Lecture de textes variés |
p. 6 |
| Lire à voix haute • S'entraîner à automatiser sa lecture • Identifier et respecter toutes les marques de ponctuation |
• Après préparation, il repère les groupes de mots en s'appuyant sur le sens • Il adopte le ton et le rythme appropriés |
• Préparation de lectures • Lectures chorales |
p. 6 |
| Comprendre un texte • Comprendre l'implicite (inférences simples) • Justifier ses réponses par retour au texte |
• Il est capable de donner un titre au texte et de le résumer • Il explicite son raisonnement pour inférer |
• Débats interprétatifs • Justification écrite |
p. 6-7 |
| Devenir lecteur • Lire 2 œuvres supplémentaires • Relier ses lectures à son expérience |
• Il est capable d'écrire un bref résumé ou d'inventer une autre fin • Il se familiarise avec les lieux de lecture |
• Production d'écrits • Visite médiathèque |
p. 7 |
| Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
|---|---|---|---|
| Identifier les mots • Décoder avec exactitude les mots nouveaux • Atteindre 30 mots/min minimum sans préparation |
• Il lit des consignes, des phrases et de courts textes avec exactitude • Il déchiffre tous les mots selon la progression des CGP |
• Lecture autonome • Défis lecture |
p. 6 |
| Lire à voix haute • Lire avec une vitesse de 50-60 mots/min après préparation • Amorcer une lecture expressive |
• Après préparation, il modifie sa voix pour faire parler les personnages • Il lit un texte en modifiant sa voix et sa cadence |
• Mise en voix de dialogues • Lectures publiques |
p. 6 |
| Comprendre un texte • Lire et comprendre en autonomie un texte de 15 lignes • S'appuyer sur le contexte pour comprendre l'implicite |
• Il vérifie sa compréhension dans des échanges et peut la réviser • Il réalise ce qui est demandé dans un texte prescriptif |
• Lecture silencieuse • Questionnaires variés |
p. 6-7 |
| Devenir lecteur • Lire 2 œuvres diversifiées • Établir des liens entre ses lectures |
• Il est capable d'exprimer le lien entre deux lectures • Il choisit un livre en fonction de ses centres d'intérêt |
• Réseau d'œuvres • Recommandations entre pairs |
p. 7 |
| Objectifs d'apprentissage | Exemples de réussites attendues | Modalités | Réf. |
|---|---|---|---|
| Identifier les mots • Consolider l'automatisation complète • Atteindre 70 mots/min en fin d'année |
• Il identifie directement l'ensemble des mots courants • Il déchiffre avec exactitude les mots nouveaux |
• Évaluations finales • Bilan de fluence |
p. 6 |
| Lire à voix haute • Lire de manière expressive tous types de textes • Respecter tous les signes de ponctuation |
• Il lit après préparation en réalisant les pauses adéquates • Il adopte le ton et le rythme appropriés au sens du texte |
• Spectacle de lecture • Enregistrement final |
p. 6 |
| Comprendre un texte • Lire et comprendre un texte de 15-20 lignes • Maîtriser toutes les stratégies de compréhension |
• Il prend l'habitude de relire en autonomie pour mieux comprendre • Il explicite son raisonnement pour inférer |
• Lectures complexes • Auto-évaluation |
p. 6-7 |
| Devenir lecteur • Totaliser 8-10 œuvres sur l'année • Développer une culture littéraire commune |
• Il différencie les genres et types de textes les plus courants • Il développe une autonomie dans le choix de ses lectures |
• Bilan du carnet de lecteur • Partage des coups de cœur |
p. 7 |