🔤 Enrichir son vocabulaire Avant 4 ans p.2-3
📌 Principes fondamentaux
L'enrichissement lexical à l'école maternelle vise à conduire l'enfant à parler plus et mieux. L'extension et l'approfondissement du vocabulaire sont au cœur des apprentissages langagiers. p.2
L'objectif : Une maîtrise d'au moins 2 500 mots en fin de grande section.
📝 Les 4 étapes du vocabulaire
1. Apporter
Découvrir de nouveaux mots dans tous les domaines
2. Structurer
Percevoir les liens sémantiques et morphologiques
3. Mémoriser
Activités dédiées pour ancrer les mots
4. Réutiliser
Employer dans les activités orales
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.2-3
- Veiller à utiliser un vocabulaire précis, varié et adapté à l'âge des élèves
- Offrir à l'élève un retour immédiat pour indiquer des pistes d'amélioration
- Introduire et répéter des mots et expressions en contexte lors d'activités motivantes
- Enseigner 2 corpus par période en PS et MS, puis 3 corpus en GS
- Évaluer chaque mois et chaque période que les corpus sont bien mémorisés
- Mettre en œuvre une progression conçue en équipe de la PS à la GS
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Vocabulaire
Testez vos connaissances sur l'enseignement du vocabulaire
🧩 Développer sa syntaxe Avant 4 ans p.4-5
📌 L'enseignement de la syntaxe
La syntaxe participe de l'organisation des idées ; elle permet d'entrer en interaction avec autrui en produisant un énoncé qui ait un sens. p.4
L'élève développe sa syntaxe orale en étant guidé pour :
- • Diversifier les pronoms qu'il emploie
- • Construire un système de temps de plus en plus efficace
- • Formuler des phrases simples puis de plus en plus complexes
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.4
- Une parole parfaitement articulée, des liaisons respectées
- Un lexique riche, précis et adapté à de jeunes élèves
- Une syntaxe correcte
- Des interactions entre le professeur et chacun des élèves chaque jour
- La lecture quotidienne d'albums bien choisis
- Des temps consacrés à la structuration du lexique et de la syntaxe
- Des temps d'entraînement pour mémoriser des structures syntaxiques
- Des temps pour réinvestir régulièrement les connaissances
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Syntaxe
Testez vos connaissances sur le développement de la syntaxe
🗣️ Articuler distinctement Avant 4 ans p.5-6
📌 L'importance de l'articulation
Une bonne prononciation permet une meilleure communication avec autrui ; elle est aussi un prédicteur pour acquérir la conscience phonologique et le principe alphabétique. p.5
À l'issue de l'école maternelle, les élèves sont capables de prononcer avec exactitude l'ensemble des 36 phonèmes qui composent la langue française.
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.5
- Être exemplaire en parlant suffisamment lentement et en articulant distinctement
- Avant 5 ans, reformuler en précisant et articulant les phonèmes mal prononcés
- Après 5 ans, entraîner progressivement à prononcer correctement
- Porter une attention particulière aux élèves dont la langue d'origine n'est pas le français
- Vigilance particulière pour les phonèmes peu présents dans la langue maternelle de l'élève
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Articulation
Testez vos connaissances sur l'enseignement de l'articulation
💬 Produire des discours variés Avant 4 ans p.6-7
📌 Apprendre à s'exprimer
L'élève va progressivement passer du langage des conversations ordinaires à un langage de plus en plus précis et structuré afin de décrire une situation en langage d'évocation. p.6
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.6
- Organiser des temps de conversation individualisés ou en petit groupe
- S'assurer d'avoir parlé avec chacun de ses élèves le plus souvent possible
- Faire mémoriser des textes : en MS et GS, un texte par semaine
- Proposer des activités mobilisant le langage en situation puis le langage d'évocation
- Aider l'élève à reformuler son propos pour le rendre syntaxiquement correct
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Discours
Testez vos connaissances sur la production de discours
👂 Conscience phonologique Avant 4 ans p.7-9
📌 Deux grandes acquisitions
Pour pouvoir lire et écrire, les élèves doivent réaliser : p.7
- • La conscience phonologique : manipuler et isoler les unités phonologiques (syllabe, phonème)
- • Le principe alphabétique : établir un lien entre les lettres et les sons
👂 Écouter et discriminer
- • Identifier les sons
- • Repérer des ressemblances
- • Discriminer des phonèmes
✂️ Manipuler
- • Scander les syllabes
- • Ajouter, supprimer
- • Fusionner, inverser
🔤 Connaître les lettres
- • Nom des lettres
- • Son des lettres
- • Différentes graphies
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.7
- Des situations d'apprentissage courtes, structurées et répétées régulièrement
- Partir de la perception du mot pour aller vers celle de la syllabe puis du phonème
- Souligner systématiquement le lien entre le nom de la lettre et le son qu'elle produit
- Proposer des allers-retours entre l'oral et l'écrit lors d'activités d'encodage
- Mettre en œuvre des activités variées de reconnaissance et de dénomination
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Phonologie
Testez vos connaissances sur la conscience phonologique
📖 Écouter et comprendre l'écrit Avant 4 ans p.9-11
📌 Découvrir l'écrit
Tout au long du cycle, les élèves découvrent les différentes formes de l'écrit. Au moins une fois par jour, le professeur lit une histoire et/ou un texte documentaire. p.9-10
Les élèves distinguent progressivement :
- • Les supports de l'écrit présents dans la classe
- • Les fonctions de l'écrit
- • Le langage de l'écrit
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.10
- En amont de la lecture, fournir des éléments qui faciliteront la compréhension
- Installer un climat d'écoute et solliciter la concentration des élèves
- Aménager des espaces spécifiques (bibliothèque, espace écoute)
- Après l'écoute, animer et orienter les échanges par un questionnement
- Convoquer l'expérience personnelle des élèves
- Prévoir un temps de restitution avec modalités variées
- Conserver une trace du travail réalisé
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Écouter l'écrit
Testez vos connaissances sur la compréhension de textes
✏️ Apprendre le geste d'écriture Avant 4 ans p.11-12
📌 Devenir scripteur
L'apprentissage du geste d'écriture est primordial et se construit progressivement dès la petite section. Plusieurs années sont nécessaires pour acquérir les multiples habiletés. p.11
Cet enseignement conduit l'élève à :
- • Adopter une posture corporelle compatible
- • Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations
- • Tracer volontairement des signes abstraits
📝 Progression du geste
Motricité fine
Exercices de dextérité et graphisme
Lettres capitales
Tracer les premières lettres
Écriture cursive
Introduite en MS quand l'enfant est prêt
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.11
- Écrire sous les yeux des élèves et verbaliser les tracés
- Différencier activités de graphisme et activités d'écriture
- Conduire un entraînement à la graphie des lettres capitales
- Enseigner de manière structurée l'écriture cursive
- Faire écrire des syllabes, le prénom et/ou des mots transparents
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Geste d'écriture
Testez vos connaissances sur l'apprentissage de l'écriture
📝 Produire de premiers écrits Avant 4 ans p.12-13
📌 Passer de l'oral à l'écrit
Grâce aux activités d'essais d'écriture et de dictée à l'adulte, les élèves comprennent que l'écriture permet de passer de l'oral à l'écrit. p.12
Les écrits sont permanents et permettent de garder en mémoire un message ou de s'adresser à une personne absente.
⚠️ Points de vigilance pour le professeur p.12
- Aménager un espace consacré à l'écriture dans la classe
- Proposer des essais d'écriture dès la MS avec des mots transparents
- Activités d'encodage quotidiennes et dirigées par le professeur
- Organiser régulièrement des activités de dictée à l'adulte en petits groupes
- Suivre une démarche d'enseignement explicite
- Les activités de dictée à l'adulte toutes les semaines
📝 QCM Professeur : Maîtrise du programme Production d'écrits
Testez vos connaissances sur la production d'écrits